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개발하는 기준이 된다.
* 교육목표 수립시 고려해야 할 사항
① 개인적 요구의 반영 ② 교육기관의 요구 ③ 사회적 요구의 적절한 반영 ④ 철학적 이념의 반영
(3) 프로그램 내용의 선정과 조직
: 학습자분석이 끝나면 그것을 기초로 하여 학습
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프로그램 유형은 개발프로그램에 포함된다. 주요목표가 성폭력을 알고 성폭력을 해결하지는 못하지만 문제해결을 모색하는데 초점이 맞추어져 있다.
접근방법은 교육이 학습자와 사회의 요구에 부응할 수 있게 하며, 참여자의 역할을 강조
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개발론, 교재
김은순(2017), 은퇴 후 생애설계를 위한 교육프로그램 모형 개발,
전북대학교 대학원 박사학위 논문
권문일(1996), 고령자의 퇴직 및 퇴직 후 근로행태 결정요인, 사회복지연구
윤규원외2명(2021), 평생교육프로그램 사회적 요구분석
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교육의 흐름은 현대사회에서 평생교육기관들이 어떠한 형태의 프로그램개발에 주력해 나가야 할 것인지를 개략적으로 조망해 준다는 점에서 평생교육프로그램개발이 주는 시사점이 크다. 요구분석의 기능을 보면 ① 계획을 위한 출발점이
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사회의 중요한 평생교육시설로 자리매김을 하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육프로그램 개발에서 프로그램 개발의 필요성과 요구분석의 중요성에 대해 설명해 보았다. 프로그램에 대한 일반적 정의로부터 유추해 볼 수 있는
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요구분석 도구선정, ⑤요구분석 계획, ⑥요구분석의 실행단계, ⑦결과분석 및 보고단계이다. 요구분석방법에는 조사연구, 우편조사, 전화조사, 면접법, 델파이법, 결정적 사건분석법 등이 있다. 개발형 평생교육 프로그램은 개인, 직업, 사회
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부서와의 교육상담은 중요한 기능을 하게 됨으로 상담자로서 사회교육자는 교육대상자의 교육필요를 분석하고 적절한 코스선택을 도와주기 위해 성인 심리학 등 전문지식이 필요하다.
교육프로그램은 교육행정가의 행정적인 지원을 받아서
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사회의 구성원의 한명으로 당당하게 살수 있는 토대가 되어 지는 것이다.
평생교육 프로그램을 통해 일반인들에게 경계선 지능을 가진 사람들도 능히 해낼수 있는 역량이 있다는 것을 알리고 싶다.
Ⅳ. 참고문헌
평생교육프로그램개발론 교
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사회교육기관에서 실시할 리더십교육프로그램 개발을 목적으로 한 요구조사이므로 측정도구 문항의 개념틀로 사용되었다.
5. Witkin과 Altschuld(1995 : 10-15)의 3수준모델
요구분석에서는 시스템 속에서의 사람이 강조되고 있다. 이러한 주장을 보
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사회교육에 대해 깊이 있는 연구가 이루어지고 있지 못한 실정인 것 같다. 교육이야말로 사람이 인생을 살아가면서 평생 동안 이룩해야 하는 과업인 것이라 생각한다. 그렇기 때문에 더 많은 수요자의 욕구에 맞는 프로그램을 개발해야 함은
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