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동기화되고 보상과 처벌이라는 형태의 강화에 의해서 견고해지거나 약화된다. 사회학습 이론에서 행동은 관찰이나 모델링을 통해서 학습되며, 관찰된 행동이 행동적인 재생산을 하기이전에 내적인 인지적 과정에 의해서 먼저 형성된다.
행
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사회심리적 욕구와 경제적 욕구의 충족이 필요하다는 것이다. 앞서 본 바와 같이 이를 충족시키기 위해서는 단지 정신보건법의 개정만으로는 많은 한계가 있을 수밖에 없으며 좀더 폭넓은 복지제도의 정비가 필요하다. 그리고 정신보건법에
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사회복지영역에서의 역량강화실천. 서울: 양서원
-정무성(2005). 사회복지프로그램 개발론. 학현사
-김융일, 양옥경(2004). 사회복지수퍼비전론. 양서원 *임파워먼트 모델
Ⅰ. 기본 전제
Ⅱ. 임파워먼트 개념
Ⅲ. 임파워먼트 실천
1.
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사회복지 실천기술론, 신정, 2020
이영실, 사회복지실천론, 양서원, 2014
임은희, 사회복지실천론, 학지사, 2004
전재일, 사회복지실천론, 형설출판사, 2012
양옥경 외, 사회복지실천론, 나남, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 펄만의 문제해결모델
2.
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반두라의 사회학습 이론 평가 및 교육적 시사점
(1) 스키너와의 비교
(2) 피아제와의 비교
(3) 프로이드와의 비교
2. 사회복지실천에의 적용
(1) 사회복지실천과의 연계성
(2) 사회복지와의 관련성
Ⅳ. 참고문헌
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사회학습이론
I. 생애
II. 주요 개념
1. 모델링
2. 자기조정
3. 자기강화와 자기효능감
1) 자기강화
2) 자기효능감
4. 상호결정론설
5. 관찰학습
1) 주의집중 단계
2) 보존 단계
3) 운동재생 단계
4) 동기화 단계
III. 반두라
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강화시키고 지지하는 것이 이 단계에서의 핵심적 사안이며 이를
위해 사회복지사는 스트레스 요인들의 유형에 따라 다양한 역할들을 취할 수 있다.
Germain 과 Gitterman(1996)은 스트레스가 발생하는 세 가지 상황들의 구분과 함께 각
상황에서 사
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모델의 등장배경
1) 기본전제
2) 다른 이론과의 관련
2. 과제중심 모델 이론
1) 특징
2) 주요이론
3. 과제중심 모델의 과정
1) 시작하기(Starting Up)
2) 문제의 규정(Problem Identification) - 제 1 단계
3) 계약하기(Contracting) - 제 2 단계
4) 실행(Imple
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사회복지실천 현장에서 사용할 수 있지만 클라이언트가 문제해결의 책임을 지고 개입이 진행되는 것이므로 동기화가 잘 되어 있는 클라이언트와 일할 때 더욱 효과적이다.
우리들은 문제를 가진 개인이나 가족을 돕기위해 여러 모델이나 이
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모델과 개인의 자기효율성에 따라서 이루어짐
5. 사회학습이론과 사회복지실천
· 행동: 관찰학습을 통해 학습되고 직접적이고 대리적인 강화물에 의해 유지되는 경향
· 사회복지사들은 모델링을 체계적으로 사용하여 아동이나 성인의 공포
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