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사회복지서비스는 일상적이고 복잡한 것이 특징으로 사회복지서비스를 제공하는 과정에 있어 사전 규정된 절차나 규정에 의해서 서비스를 제공하기 보다는 우선적으로 일선 사회복지사들의 가치와 지식, 기술 등에 의해 판단하여 사회복지
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사회적,
정서적 문제 및 무단결석, 가출 등의 증가추세로 볼 때 현재 실시중인 학교의
진로상담교사제도나 외부의 지원체계만으로는 충분한 학생 복지활동을
기대하기 어렵기 때문에 진로상담교사, 학교사회복지가 등 전문직의 팀웍과
학
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복지관련 정책 중 하나를 선택하여 내용을 기술하고, 사회복지사로서의 관점과 나아가야 할 역할 방향에 대하여 서술해 보았다. 여성장애인이 직면하고 있는 기본적 인권과 생존권의 문제를 해결해나가기 위해서는 장애인 일반에 대한 부정
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사회복지사의 직무탐지와 대인관계능력의 관계: 장애인복지사업 지역사회보조사업을 중심으로. 사회복지정책, 46(2), 83-110.
이은희, 한채연. (2018). 아동복지사업체 인적자원과 서비스의 만족도에 관한 연구. 한국가정복지학, 20(3), 187-207. "
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가족사회복지의접근에서 개입단위로서의 가족에 대한 접근에 대해 지역사회복지관의 가족 자원 활용성과 민간 전문 치료기관에서의 가족통합적 모델의 효과성이 그 필요성으로 설명되었다. 그러나 사회복지사의 행정과 정서서비스 개입의
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가 요구되며, 교사들이 느끼는 어려움 해결을 위한 지식 및 기술교육과 외부 전문인의 원조가 필요하다. 특히 학교사회복지사는 학생의 인성 및 정서적 지도에 대한 서비스를 중점적으로 제공하여야 할 것이다.
둘째, 학교사회복지를 제도화
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사회복지인력의 수도 급속하게 증가하는 추세이다. 사회복지서비스에 대한 사회적 인식이 높아지면서 정부와 사회복지시설을 찾는 클라이언트들은 사회복지시설의 전문화된 서비스와 이를 기획하고 수행하는 사회복지사의 전문성에 더욱
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직업의 우수성보다도 전문직이 필요해지는 사회적 상황에서 다른 직업들과의 권력투쟁에서 이겨 독점권을 배당받았기 때문이라는 것이다(김상균 외 2001; 허대영，2004).
3) 사회복지 전문직의 정체성
사회복지 전문직은 사회복지서비스를 제
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사회복지사 조직화가 절실히 요청되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김기태 외.2006. 사회복지의 이해. 박영사.
김동배 권중돈.2006. 인간행동이론과 사회복지실천. 학지사.
보건복지부, 한국사회복지관협회, 사회복지관 인력 및 프로그램 전문성 강화방
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전문직업과 관련된 자격제도의 성격과 법적 규제에 의한 자격제도인 만큼 학교사회복지사는 국가에게 인정받는 자격증이 된다는 점과 처우도 나아져야 한다.
따라서 현장에 특화된 수련과정을 통해 양질의 사회복지서비스를 제공하여 학교
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