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스를 제공하거나 이들의 입장을 대변해 줄 수 있는 사회복지사에 대한 인권 교육이 중요하다. 그러나 우리나라 대학교의 사회복지학 교육과정에서 인권에 대해 깊게 다룬 과목은 ‘사회복지법제’에 불과하다는 것은 인권에 대한 교육이 소
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하므로 사회복지사가 환자와 가족을 위한 프로
그램을 실시함으로써 질환 및 입원 등으로 인한 스트레스를 경감시키고, 질병관
리교육을 통해 퇴원준비를 시킬 수 있다. 뇌졸중환자와 가족을 위한 자조집단프
로그램에서는 주로 월 1회 정도
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성이가 가지고 있는 주요문제(표적문제)가 무엇인지 파악하고 인성이의 상황에 대한 정보를 수집하였다. 수집된 정보를 통해 사회복지사는 인성이의 주요문제를 세 가지로 요약할 수 있었다. 인성이가 현재 실습생 선생님에게 거는 전화, 방
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는 경우도 증가하고 있다. 각종 시민운동 참여, 사회복지사협회 활동 참여, 사회복지직 공무원들의 조직적 활동, 일부 사회복지사의 노동조합 결성 등이 그 예가 된다.
[표16] 지역사회복지 실천 환경의 주요 변화
· 사회복지사업법에 의해 복
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하는 기준을 다음과 같이 제시하고 있다.
개입목적의 달성정도
서비스의 시간 내 제공완료 여부
클라이언트 문제상황의 해결정도
사회복지사와 기관의 투자노력
이득체감에 대한 사회복지사와 클라이언트의 합의 여부
클라이언트의 의
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심층적으로 이루어진다. 초기단계에서 문제가 무엇인가에 초점을 두었다면, 사정단계에서는 문제의 특성과 원인까지 고려하여 규정한다. 전 단계에서는 클라이언트가 제시한 문제에 기초했다면 이 단계에서는 사회복지사의 평가도 중요하
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히 할 수 있음.
c. 요약과 구분
- 요약기술 : 성원과 사회복지사로 하여금 다음 단계인 문제해결에 관해 생각할 기회를 제공, 이루어지는 일에 대한 그들의 인식을 사회복지사의 요약 과 비교하는 기회를 갖게 함.
- 구분기술 : 다루기 쉬운 단
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사회복지 초기 사회복지 교육을 통해 배우게 된다. 이 가치는 실제로 사회복지실천에 적용하는 것은 어렵다. 이는 도움을 필요로 하는 클라이언트의 가치가 사회복지사의 가치와 다를 때 자주 발생하고 이에 사회복지사가 클라이언트의 자기
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전문직은 사회적으로 승인을 얻어야 한다고제시하였다.
결국 전문성 확보는 전문직의 실천과 관련된 지식과 기술, 가치, 역할그리고 태도 등을 습득하는 과정으로 규정할 수 있다. 사회복지사의 전문성에 대한 태도가 사회복지서비스의 질을
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하지만 기능주의 방법 하나로는 의료적 개입, 혹은 약물개입을 요하는 클라이언트에게 충분할 수 없다. 정신장애를 가지고 있는 사람들에게도 덜 효과적이므로 사회복지사는 특정 대상집단이나 문제에 따라 기능주의 방법을 수정하여 활용
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