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과정과 성장을 중시하는 사회복지사들은 자신을 객관적으로 관찰하는 습관을 갖는다. 뜨거운 대화 중에서도 자신이 사람들과 어떻게 대화를 나누고 있는지 자신의 모습을 객관적으로 살펴보려고 노력한다. 열띤 토론 가운데서도 자신에게서
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사회복지사들을 위한 윤리교육도 형식적인 수준에 머물러 있어, 복잡한 윤리적 딜레마를 해결할 수 있는 실질적인 도움을 제공하지 못하고 있다. 본인이 참여한 여러 윤리교육 프로그램들을 돌이켜보면, 사례 중심의 토론과 성찰 과정이 포
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청소년 복지의 접근방법
5절 십대 성활동, 임신, 그리고 육아
Ⅱ. 학교사회복지
1절 학교사회복지의 개념
2절 학교사회복지의 가치
3절 학교사회복지의 발달
4절 학교사회복지의 대상
5절 학교사회복지의 실천과정
6절 학교사회복지사
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(법)
8. 청소년을 위한 프로그램
1) 예방프로그램
2) 청소년 고용정책
3) 직업훈련제도
9. 근로청소년을 위한 복지적 접근
1) 근로청소년을 위한 복지대책
2) 기업복지의 확충
※ 청소년 지도사(사회복지사)의 자세
[ 참고문헌 ]
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사회복지사로부터 아기의 수술에 동의할 것인지, 거절할 것인지를 결정하는 데 도움을 얻을 수 있도록 의뢰되었다.
2) 토론사항
토론주제
당신이 사회복지사라면 다음과 같은 윤리적 문제 중 평가에 있어 윤리에 어긋나지 않기 위해서 어떠한
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사회복지 프로그램은 프로그램을 통해 얻게 될 효과와 책임감을 기준으로 기획하고 개발하여 그에 따른 평가로 이어져야 한다. 이에 사회복지사는 자신의 역량에 따른 프로그램의 개발과 평가도 중요하지만, 클라이언트의 욕구에 알맞은 프
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사회환경. 서울: 대영문화사.
권은주(1998). 불교아동학개론. 서울: 양서원.
김동배 권중돈(2005). 인간행동과 사회환경. 서울: 학지사.
김동배 권중돈(2005). 인간행동이론과 사회복지실천. 서울: 학지사.
김종의(2000). 마음으로 읽는 동양의 정신
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사회복지실천에서 평가란, 변화노력이 과연 가치가 있는 것이었는지를 결정하는 과정
2) 평가 종류
- 과정 평가 : 의도된 목표가 달성되지 않더라도 사회복지사나 주민이 활동과정을 통해서 무엇을 얻었는가에 대한 평가
- 결과·효과 평가 :
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복지제도에 대해서 실증적으로 수집된 자료를 다양한 방법들로 분석해 보고 지도교수님과 토론을 진행해 보는 것은 각국의 사회복지정책의 이해를 증진시켜 줄 것으로 예상됩니다. 더 나아가 국내 사회복지사제도의 문제점과 선진국의 사회
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사회복지사는 클라이언트와의 관계를 종결하게 되는데 이 때 의뢰(referral), 이전(transfer) 및 종료(termination)로 마치게 된다. 이러한 세 가지 특수한 과업은 사회사업과정의 중요한 측면들이며 클라이언트가 사회복지사와의 관계에서 얻는 이들
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