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사회복지교육의 수준을 통일적으로 제고하기 위하여 사회복지사 자격증을 교부함에 있어 이수한 교과목 명칭과 내용이 규정되어 있는 것과 차이가 없는지를 검증하는 과정이 공식화 되어야 할 것이라고 본다.
5) 사회복지사 전문직단체 활
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복지사의 역할에 대한 관점에 있어서 더욱 제한된다. 사회복지사는 각 집단내의 상이한 집단들 및 상이한 상황들과 만나면서 어떠한 역할이 집단구성원들에게 좀 더 적절하고 유익한가를 인식해야 할 것이다.
즉, 모델들은 서로 다른 실천상
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사회복지사는 상담 과정에서 다양한 면담 기술을 적극적으로 활용하여, 클라이언트와의 긍정적인 상호작용을 촉진하고, 상담의 효과를 극대화 하는데 노력해야 한다.
4. 참고문헌
최희철. 2021. 사회복지실천기술론. 양서원
서혜석 외. 2021. 사
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행동체계에 전문체계와 의뢰응답체계를 첨가한 것이다.
전문체계는 전문가단체. 전문가를 교육하는 교육체계, 그리고 전문적 실천의 가치와 재가 등으로 구성된다. 전문체계의 가치와 문화는 변화매개체계인 사회복지사의 행동에 영향을
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사회사업실천방법론(하), 서울대학교 출판부.
전재일 외(1999), 사회복지개론, 형설출판사.
조휘일 이윤로(1999), 사회복지실천론, 학지사.
최옥채(1999), 사회복지실천론, 인간과 복지.
한국사회복지사협회 편(1996), 사회복지사와 슈퍼비젼.
한국
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사회복지실천론. 양서원.
김상균, 최일섭, 조흥식, 김혜란, 김영종(2019). 사회복지개론. 나남.
김융일, 조흥식, 김연옥(2018). 사회복지실천론. 나남출판. 목차
1. 서론
2. 브릴의 인간 욕구 이론과 사회복지사의 자기 이해
3. 물질적 안정의
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사회복지학과(부)가 설치되어 있지만, 사회복지실천을 가르칠 전문성을 갖춘 사회복지사가 별로 없다. 대학에서 사회복지실천을 가르치기 위해서는 최소한 석사/박사과정에서 사회복지학을 전공하고, 사회복지현장에서 실무경험을 쌓아야
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사회사업과정의 중요한 측면들이며 클라이언트가 사회복지사와의 관계에서 얻는 이들은 클라이언트와 사회복지사의 관계가 어떻게 종결되느냐에 달려있다고 본다.
Ⅲ. 사회복지 실천에의 적용
문제해결 모델에서 문제해결 접근은 합리적
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사회복지학 또는 사회사업학을 전공한 석사학위 이상 소지자로서 보건복지가족부 장관이 지정한 수련기관에서 3년 이상 수련한 자
(2) 2급 : 정신보건사회복지사 자격취득 후, 정신보건시설, 보건소, 또는 국가나 지방자치단체로부터 지역사
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야 한다. 이러한 믿음이 토대가 되어야 과제수행을 위한 노력을 지속할 수 있다.
다. 과제이행의 계획 : 대부분의 과제들은 어떤 구체화된 계획을 필요로 한다. 개별 클라이언트와의 작업에서, 계획과정은 사회복지사가 과업이 행해져야 하는
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