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사회복지실천에 관한 이론과 지식의 발달, 대학 수준에서 사회복지사 양성교육이 현
장의 실천을 앞서 나아가려 했다는 점이다. 물론 사회복지실천의 출발점을 일제 조선총독부
시대로 잡는다면 이러한 관점에서 약간의 문제가 제기될 수도
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자격제도 도입을 위한 준비과정, 그리고 그 이후 자격관리 업무수행을 위해 한국학교사회복지학회와 한국학교사회복지실천가협회의 협력이 어느 때 보다도 강하게 요구되고 있다. 두 단체의 협력은 각자의 본질적인 기능과 강점을 토대로
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복지사 자격 및 실천교육
a. 2년제 교육(two-year associate programs)
- 지역사회대학(community college)과 기술전문대학(technical schools)에서 제공하는 2년 과정의
사회복지실천 교육 프로그램
- 이 프로그램 이수한 자는 준학사학위(associate degree)를 취득
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사회복지사 자격제도 토론문”. 사회복지사 자격제도 개선 토론회
토론집(미간행). pp43~45.
이봉주·강흥구·최명민. (2011). 사회복지사 교육과정 및 자격제도 개선방안 연구.
보건복지부·서울대학교산학협력단.
이봉주·최소연·김희연. (2008).
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관점은 남성 대 여성의 억압구조에서 출발한 것이 사실이지만 실제로 사회복지실천에서는 사회적 부조리를 겪고 있거나 위험에 취약한 사람들을 위한 활동에서 포괄적으로 적용되고 있다.
사회복지실천의 역사적 발달 과정
시기
주요 변화
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3) 광명시의 문화적 특성
4) 광명시의 경제적 특성
3. 광명동초등학교의 사회복지실천방법 제안
1) 장애인·비장애인 학생이 함께하는 광명동굴 체험학습
2) 임파워먼트 관점을 적용한 체험학습의 의미 찾기
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌
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과정이 마련되어야 한다.
학교사회복지실천의 특성을 충분히 반영시키면서 학교사회복지사들이 공유할 수 있는 프로그램의 개발과 보급이 시급히 이루어져야 할 것이다.
6) 한국형 학교사회복지실천모형과 이론의 개발
-학교사회복지제도의
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사회복지사 자격은 1995년 정신보건법이 제정이 되면서 1997년부터 자격제도가
시작이 되었습니다. 정신보건수련기관에서 1년간 수련을 받고 일정 시험, 면접, 과제제출
을 하고 통과가 되면 정신보건 사회복지사 2급 자격을 취득하게 된다.
의
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사회복지사업법에서는 사회복지사를 1, 2, 3급과 같이 등
급구분을 하였다. 그러나 아무런 자격인정시험도 없이 자격증을 교부한 것에
대한 비판이 일어났다. 그리고 전문성이라는 관점에서, 1급 사회복지사의 자
격수준을 높여야 한다는 주장
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사회복지사로 규정되어 사회복지사 자격증이 교부되기 시작하였다. 사회복지사의 등급은 1급, 2급, 3급으로 구분되며, 대학에서 사회복지삭 전공교과목중 필수 10과목, 선택 4과목 이상 이수하고 졸업하면 사회복지사 2급 자격을 취득한다. 개
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