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복지실천 현장에서 지적장애인들을 대상으로 한 ‘동그라미’의 임파워먼트 사례는 적응행동 능력을 향상시키고 있음을 잘 보여준다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴본 바와 같이 지역사회복지실천에서 사회복지사의 임파워먼트 기술은 인간의 존
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론
이상으로 클라이언트 중심모델의 등장배경 및 주요개념과 실천개념, 사회복지에 미친 영향과 사회복지사의 역할에 대해 알아보았다.
사회복지사는 행동변화와 중개자의 역할, 프로그램을 개발하고 감독, 자문하는 역할. 사회정책변화의
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실천 모델이라고 할 수 있다. 이를 통해 학생들이 더 나은 환경에서 성장할 수 있도록 돕는 것이 학교사회복지사의 궁극적인 목표이다.
Ⅳ. 참고문헌
안인경, 「학교사회복지실천의 이론과 실제」, 학지사, 2018
김경신 외, 「청소년복지론」,
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사회복지사는 클라이언트와 ‘함께’ 전문적이며, 포괄적인 시각을 가지고 클라이언트에게 가장 적합한 서비스 제공 및 접근이 이루어질 수 있도록 다양한 경험과 전문성 강화 훈련이 요구되어진다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 사회복지실천 현장에
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복지실천현장에서 직면하는 윤리적 갈등의 유형을 분류하고 각각 사회복지사가 우선적으로 고려해야 하는 윤리적 가치와 그에 근거한 의무 및 행위를 다음과 같이 제시하였다.
첫째, 삶, 건강, 복지, 생활필수품에 대한 권리는 부, 교육, 여가
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론, 생태이론 등
윤리적 딜레마(윤리적 갈등) : 사회복지사가 전문가로서 지켜야 하는 윤리적 의무와 책무가 서로 충돌해 어떠한 실천행동을 선택하는 것이 윤리적으로 올바른 것인지 판단하기 힘든 상태
윤리원칙의 우선순위 :
윤리원칙 1
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론적으로 정립된다면 전문적인 기술을 갖춘 사회복지사를 학습으로 양성할 수 있고, 더불어 현장에서 경험을 축적해 간다면 좀 더 과학적이며, 합리적인 사회복지 실천을 보장하리라 생각된다.
앞으로는 사회복지의 실천적인 위상을 향상하
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사회복지사의 실천현장에서의 윤리적 책임을 상세하게 기술
(윤리적 딜레마 상황)
사회복지윤리위원회의 구성에 대한 명시
(사회복지사선서)
Ⅲ. 결 론
사회복지실천 현장에서 윤리적 문제가 관여되지 않는 전문적임상적 문제는 거의 없기
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간에 대한 올바른 이론적 이해가 우선되어야 한다.
즉, 사회복지실천기술은 특수한 상황에 처한 클라이언트의 행동에 대한 다양한 이론을 올바르게 이해하는 것(Parsloe, 1988)에서 출발한다.
사회복지사가 사용할 수 있는 실천기술은 의사소통
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사회복지사의 임파워먼트가 새로운 주제로 떠오르고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 사회복지실천 현장에서 가장 적합한 모델이라고 생각되는 실천 모델 두 가지를 선정하여 비교해 보고, 해당 모델의 유용성과 한계점에 대해 논해 보
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