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이론에 기초한 청소년기 진로교육 프로그램 개발 및 타당화 연구」. 교육심리연구 19(2).
석영희(2007). 「집단지성(Collective Intelligence)을 통한 정보 생산의 사회적 의미 = An Analysis of the Social Significance of Inform Production by means of Collective Intelligence」
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사회복지실천모델의 특징
사회복지실천모델은 시대적 상황 및 개별 국가의 경험을 반영하고 있어 단일한 모델보다는 다양한 유형으로 분류되고 있다.
미국의 경우 조직화, 개발, 계획, 사회행동 등을 강조하며 민간 주도적인 지역사회복지실
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이론 및 실제 Workshop 자료집」, 한림대학교.
우수명(2002a), 『TP 사회복지조사』, 인간과 복지.
우수명 강병로(2001), 「지역사회복지 욕구조사 모델 개발 연구」, HS Center.
정무성(2001a), 「사회복지 프로그램 평가 매뉴얼」, 사회복지공동모금회
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사회복지사들의 전문성 향상과 권익옹호를 위한 것이다. 이러한 학교사회복지사의 전문성 제고를 위한 자격제도 개발이라는 목적을 달성하기 위해서는 자격시험제도 개발, 시험대비 교육훈련 프로그램 개발, 자격시험의 실시와 평가 등의
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개발모델은 주민 참여와 자원 개발을 통해 공동체의 자립과 발전을 도모하는 방식이다. 그러나 실천 과정에서 발생하는 갈등과 참여 부족을 해결하기 위한 노력이 요구된다. 궁극적으로 지역사회복지실천은 다양한 이론을 조화롭게 적용하
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사회사업 프로그램에 대한 학생과 교사의 욕구
Ⅳ. 학교사회사업의 실천모델 -학교중심 통합적 체계모델
1. 학교사회사업의 기본모형
2. 학교사회사업 실천의 원조과정
3. 학교사회사업 실천모델의 구성
1) 학교사회사업의 대상
2) 학교
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개발이다. 둘째, 충분한 인력양성과 이를 위한 교과과정의 개발이다. 셋째, 표준화된 구체적인 직무기술의 개발이 필요하다. 넷째, 전문직의 고유성을 담보하는 효과적인 프로그램의 개발이 필요하다. 학교사회복지제도는 다양한 학생문제와
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이론
3) 자원봉사자 관리의 이론
4. 자원봉사자 프로그램의 관리과정 모델
1) 프로그램의 기획
(1) 목적들(goals)의 확립
(2) 목표들의(objectives) 설정
(3) 작업계획들(work plans)
(4) 프로그램의 계획(program plan)
2) 자원봉사자의 업무설계
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사회복지실천론. 나남출판.
엄명용 외(2009). 사회복지실천의 이해. 학지사.
박경애(2007). 인지, 정서, 행동치료. 학지사.
김지혜 외(1999). 인지치료의 실제. 중앙문화사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 사회복지실천모델 중 한 이론 - 인지행동 이론
1
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복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부 Ⅰ학교사회복지의 개념
Ⅱ. 학교사회복지 유형(모델)
● -참고
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