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프로그램 등이 있다.
(4) 지역사회수준 실천방법
따돌림의 해결방법과 학교사회복지서비스 욕구를 보면 지역사회의 역할이매우 중요하게 대두되고 있다. 집단따돌림이 지역사회유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역 내의 유
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학교사회복지실천 프로그램의 연구동향, 학교사회복지.
강영주(2009). 교육소외계층의 교육지원방안. 대구대학교 교육대학원 석사학위논문.
강대구(2013). 학생맞춤형 행복한 교육복지 시스템 구축 방안 연구, 순천대학교 산학협력단.
김인희(20
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사회사업실 곳곳에서 아이들의 흔적을 볼 수 있었다.
사회사업실을 둘러 본 후 사회복지사 선생님께 연구 사업에 대한 교육을 받을 수 있었다. 아동, 청소년 복지의 개념이라는 기초적인 내용부터 학교 사회사업 프로그램과 운영과제에 대해
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사회교육전문가는 “학교 내 교육복지 사업을 위한 전문 지원 인력으로서 학교 내 교육복지프로그램을 기획하고, 가정-학교-지역사회 연계를 통해 교육취약 학생들을 위한 지원시스템을 구축함으로써 지원 대상 학생들의 학교 적응과 건전
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있는 실용프로그램이 중요하다. 이 과정에서 중요한 문제는 프로그램의 선정과 더불어 학생들의 프로그램 참여에 대한 흥미와 관심이 우선적으로 고려되는 프로그램의 개발 문제이다. 학교사회 사업의 프로그램 자체가 학생들에게 직접 시
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학교사회복지사의 지원체제가 명확하지 않음으로 인해 많은 문제점을 안고 있다.
첫째, 학교마다 다른 지원체제를 가지고 있다. 교육복지우선지원사업의 경우 지역사회와의 연계는 기존 다양한 교육복지프로그램을 수행하고 있던 기관들의
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사회복지 공동모금회, 지방자치단체와 지방 교육청, 민간기관단체들
2) 지역중심형
- 정확한 실태를 파악하는 것이 어려운 만큼 대부분 사회복지기관들이 청소년 사업을 함께 연계하고 있음
-프로그램에 따라서 학생들 뿐 아니라 학교, 교사,
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학교사회복지 업무를 전담하고 있었다. 이곳에서는 사회복지사와 전문상담사가 배치되어 학교사회복지업무와 학생들의 상담업무 각종 청소년관련 프로그램을 실시하며 기관의 독립성도 확보되어 학교사회사업을 수행하고 있었다. 단지 정
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사회복지사들은 학생들의 복지에 영향을 미치는 정책의 형성, 새로운 프로그램의 개발, 학교사회복지서비스의 제공을 위한 행정적인 직무를 수행한다.
(5) 전문적 활동
학교사회복지사들은 사회복지 실습생이나 자원봉사를 활용하여 사업운
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학교중심모형의 이중 통제 중 심각한 것은 학교라고 할 수 있다. 즉 학교에서 사회복지에 대한 인식 부족이 가장 큰 요인이 된다. 따라서 교사 및 학교행정가들을 대상으로 학교사회복지에 대한 연수 프로그램 및 특강을 실시하거나 시범사업
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