|
성취동기 수준과 의사결정 참여수준과의 관계”, 국민대, 2007
※이 자료의 모든 저작권은 본인에게 있음을 밝히며, 이 자료를 무단으로 복제, 복사, 전재한 후 사익을 위하여, 인터넷상에서 재판매하거나, 새로운 자료 형태로 재편집하여 무단
|
|
|
제시한 심리 사회적인 발달을 접목시킴으로 보다 나은 복지를 실현하는데 도움이 되리라 확신한다.
◈ 참고문헌
1. D. J. 지글러, L . A. 젤리 저 『성격심리학』.
2. 이인정, 최해경 공저 『인간행동과 사회환경』.
3. 이정균 저 『정신의학』.&nb
|
|
|
제시해 준다.
각 단계에서 발달의 내용을 구성하는 신체심리사회적(bio-psycho-social)요소들과 그 요소들 간의 관계를 보여 준다.
결혼, 퇴직과 같은 생활변천에서 변화와 안정의 차원을 파악할 수 있게 해준다.
수태로부터 사망에 이를 때까지 변
|
|
|
과업의 성취 정도에 영향을 받는다.
VI. 인간발달단계
발달단계의 구분은 학자에 따라 차이가 있고 개인의 특성과 사회에 따라 독특하기 때문에 획일적으로 나눌 수 없다. 또한, 나이로 구분하지만 단계별로 나이를 구분하는 것은 대략적이며
|
|
|
과업적 현상으로 볼 수 있는 것이다. 사회복지사는 갈등의 정도가 일반적인 범위를 벗어나는 것인지를 파악할 수 있어야 하며, 그럴 경우에는 그 원인을 파악하고 개입계획을 세워야 한다.
일반적으로 발달과제는 인간의 생물학적 발달과정
|
|
|
) Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.공통점
1)정신역동이론
2)과거의 영향력
3)의식<무의식
4)발달과업
2.차이점
1)아동기 vs 성인기
2)과거형 vs 미래형
3)수동형 vs 능동형
4)정신체계에 분류
5)리비도
6)실천영역
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
|
|
|
제시한 8가지 지능
1) 지능의 구별 기준
2) 가드너의 8가지 지능
3. 다중지능이론의 특징과 비판
1) 이론의 특징
2) 이론의 비판
4. 다중지능이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 에릭슨의 성격발달 8단계이론
1. 에릭슨의 생애와 기본전제
2.
|
|
|
- 정신분석 이론을 확대시켜 자아의 성장 가능성을 제시
- 인간의 건강한 발달에 관한 새로운 통찰력을 부여
② 한계점
- 개념이 매우 불명확 (발달단계별 원인과 결과에 대해 개념이 모호함)
- 이론에 관한 실증적인 연구가 부족함
|
|
|
단계별의 극복해야 할 심리적 과제에 잘 대처하여야 할 것이다.
C. 에릭슨의 프로이드 이론의 차이점
에릭슨(Erikson)은 프로이드(Freud)와 달리 자아의 사회와의 관계에 초점을 두었다. 에릭슨은 자아의 사회와의 상호 작용을 강조하였는데, 자아
|
|
|
과업이 있다고 했는데 이것을 달성하지 못하면 부정적 성격을 가지게 된다고 주장했다. 그렇기 때문에 이것을 적절한 양육과 교육을 통해 과업을 달성할 수 있도록 도와야 한다고 했다. 즉, 긍정적 자아정체감 형성을 위한 교육의 역할을 강
|
|
메뉴펼치기
