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학교사회사업론
- 양서원 / 학교청소년과 사회복지 / 2005
- 홍봉선 남미애 / 학교사회복지론/ 공동체 / 2009
- 양서원 저 / 아동복지강론
- 양서원 저 / 학교 교육과 복지
- 한국임상사회사업학회 엮음/ 사회복지개론/ 신정 / 2006
- 한인영 외 (2005) /
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교육적인 경험이 되도록 해야 한다. 아이들에게 민주적인 삶을 가르치고자 해도 교사 자신의 삶이 그렇지 못하면 공허한 메아리가 될 수 있다. 교사들이 교육주체로서 아이들과 함께 교사회, 학생회를 만들고, 교장의 선출과정 및 학교운영과
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교원 인사제도의 개선
(4) 자율성과 건학이념 구현
3. 사립학교 개정안의 주요내용에 관한 고찰
(1) 개방형 이사제
(2) 교사회·교수회·학부모회·학생회·직원회 법제화
(3) 학교운영위원회 심의기구화
Ⅳ 사립학교법 개정안에 관한 찬반양론의
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교재로서 규정집을 인식하고 적극 활용한다.
담임교사는 학교 규정의 내용과 관련하여 학급 학생들을 위해 연중 실천할 수 있는 정기적 생활지도 계획을 수립, 시행해 나간다.
학교는 지역사회의 특성과 학교 나름의 전통과 성격, 남녀 학생
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있는 정보교환, 매체나 정기모임을 활성화해야 한다.
4) 연계방안의 효율성
우리나라의 현실적 여건을 비추어 볼 때, 학교사회사업가는 지역사회에서 이용할 수 있는 자원을 확인하여 학생, 학교, 학부모에게 연결하고 또한 임상적인 서비스
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학교 측에 제공하고 있는 집단 촌지의 온상을 없애야 한다.
담임교사와 학부모들이 함께 하여 학급을 집단적으로 협력하여 이끌어 가면 교사와 학생간의 관계가 더욱 돈독해지고, 교실이 사랑의 공동체를 만드는데 크게 기여할 것이다. 학급
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교사를 비롯하여 다양한 전문가 팀이 함께 역할을 분담해 가는 방법을 채택해야 한다.
복합적이고 다양한 문제를 가진 학생 개인의 문제를 해결하는데 있어서 서비스의 포괄성원칙 달성을 위해서 하나의 학교사회사업 전문가가 책임을 지고
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학교 수준에서 학교교육 공동체간에 학교생활 공동체를 형성하여 교육의 자율성, 전문성 및 중립성을 확보하고, 구성원의 참여를 확대·보장하며, 교육행정기관의 통제와 간섭을 최소화해야 한다. 이를 위해서는 교직원회, 학부모회, 학생회
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교육진영에서도 교육의 대상자로만 여겼던 학생, 교육보조자로서만 국한되어 온 학부모가 교육의 주체 반열에 오르게 되었다. 학교 밖에서의 교사운동, 학부모운동의 활성화로 말미암아 교육 주체의 제도적인 교육 참여가 점차 진전되어 왔
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여 검증된 전문가를 추천할 수 있게 한다. 시·도 교육청을 행정직 중심의 직제에서 교육활동지원중심으로 개혁하고, 잔여 행정직은 일선 학교 행정실로 재배치하여 부족한 학교 행정을 지원하도록 한다. 행정 체제 위주인 교육청 구조를 연
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