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학교사회복지는 많은 경우 징계학생에 대한 사후조처 관련 프로그램에 집중되어 있는데 앞으로는 문제 학생에 대한 사후조처에서 한걸음 발전하여 학생 전체를 대상으로 실시하는 보편적, 통합적 프로그램도 발전될 필요성이 있겠다. 문제
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학교사회복지는 많은 경우 징계학생에 대한 사후조처 관련 프로그램에 집중되어 있는데 앞으로는 문제 학생에 대한 사후조처에서 한걸음 발전하여 학생 전체를 대상으로 실시하는 보편적, 통합적 프로그램도 발전될 필요성이 있겠다. 문제
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직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
5. 학교사회사업 도입을 위한 당면과제
1) 사회복지계가 교육부와 관련 정부 부처와의 긴밀히 협조체계를 형성하여야 한다. 많은 교육관계자들이 학교사회사업 도입의 필요성과 당
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필요성과 제도화 방안, 제2회 한국학교사회사업학회 학술대회 ‘위기의 청소년 어떻게 도울 것인가’, 1997, P51-169
< 결 론 >
교사의 역할 중에서 교과내용을 잘 가르치는 일과 인격의 성장을 위한 훈육을 중요하게 들 수 있지만, 그 중에서
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학교사회사업 모형 연구”, 한국사회복지학회 추계학술대회 자료집.
학교사회사업」대토론회(1997). 건전한 교육환경 조성을 위한 학교사회사 업 도입 방안. 대한사회복지연구소협의회.
경향신문 96년 12월 10일자.
고순희(1995). 고등학교 학생
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학교사회사업이 활성화되어있음을 알 수 있다. 또한 학교사회사업가들은 특수교육학생 뿐만 아니라 일반학생의 행동문제, 정서문제, 가족문제, 약물남용, 정신건강의 문제, 임신 등의 성문제에 깊이 관여하며 학교와 부모, 학생간의 갈등중
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학교사회사업을 제도화한다는 방향은 잡고 있으나, 구체적인 중단기 계획은 가지고 있지 않다. 교육부의 방침에 따라 학교사회사업의 시범사업을 실시하고 있는 학교들도 학교변화의 필요성은 간과한 채 사회사업가들로 하여금 먼저 학교사
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학교상담교사제도의 정책활동은 이면적이고 비공개적으로 이루어져왔다.
→학교사회사업제도의 도입에 관한 최종결정은 시범사업의 평가를 거쳐 2002년경에 이루어질 예정이다.
Ⅸ. 청소년 문제의 해결을 위한 학교사회사업가의 접근방법
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학생, 가족을 통합적으로 지원하는 체계임이 분명하다. 그러나 복지계, 특히 복지관에서는 학교사회사업가만의 고유영역이라고 생각하는 부분이 많이 있다. 기관에 있는 사회복지사들도 학교사회사업 이해를 위한 교육을 받고 학교사회사업
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학교체제는 그 실체가 대단히 자본주의에 순기능을 해 왔다는 것을 부정할 수 없게 된다. 더불어 학교사회사업의 1차적인 대상인 문제학생(적절한 표현은 아니지만)은 자본주의적 정신과 미덕의 수용을 거부하는 행위를 하는 것으로 해석이
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