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실천론』, 나남출판사, 2002
엄명용외 공저, 『사회복지실천의 이해』, 학지사, 2003
장인협, 사회사업실천방법론, 서울대학교 출판부
김기태외, 사회복지의 이해, 전영사 Ⅰ. 서론.
Ⅱ. 본론.
1. 과제중심 모델의 이론적 배경
2. 과제
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학교 폭력의 사회복지적 대처 방안에 대한 연구, 한신대학교 사회복지실천대학원, 2003
- 학교 폭력 유형별 대처 사례집, 2005, 교육인적자원부
- 교육인적자원부 교사전문요원 연수, 2006. 2
- 소년 한국일보 2006. 11. 7
- 한국일보 2005. 2. 11
- 국가 청
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학교사회사업
Ⅰ. 학교사회사업
Ⅱ. 학교사회사업의 대상아동
Ⅲ. 학교사회사업가의 역할
Ⅳ. 학교사회사업과 학교카운슬링의 비교
Ⅴ. 우리나라 학교사회복지 실천사례
Ⅵ. 우리나라 학교사회복지 제도화의 방향과 문제점
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학교사회복지사를 학교에 투입하는 제도화 이전에 제도화 되었을 때 당장 전진 배치할 수 있는 인력과 관리방안 마련이 선행과제라고 본다. 마지막으로 학교사회복지는 제도화 되지도 못했고 사회적 인지도도 낮은 사업인 만큼 경영마인드
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모델)
1) 모델 서비스 대상
2) 서비스 단위의 집단에 대한 관점
3) 서비스를 제공하는 기관의 본질
4) 집단사회복지사의 전문적 역할
5. 개입과정
1) 집단의 사정 : 집단에 대한 사정을 한다.
2) 목표의 설정
6. 집단사회사업 실천모델에의 적
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실천. 학지사.
8) 이화여대 사회사업학과 편, 집단사회사업 실천방법론, 동인 Ⅰ. 집단사회사업
1. 집단사회사업의 개념
2. 집단 발달단계별 사회복지사의 과제
Ⅱ. 사회적목표모델
1. 사회적 목표 모델의 정의
2. 모델의 특
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모델의 이론적 기초
1. 프로이드
2. 에릭슨
3. 프로이드와 에릭슨의 비교
4. 정신역동 모델의 기타 이론
Ⅴ. 정신역동모델의 문제점과 사례
1. 정신역동이론과 사회복지 실천과의 연관성
2. 정신역동모델의 문제점
Ⅵ. 정신역동모델의 사례
Ⅶ.
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실천기술의 비교
Ⅲ. “알코올 중독자인 아빠와 비정규직인 어머니를 둔 순이는 학교 친구들과 사이가 나쁘다. 문제아로 낙인찍혀 선생님께 혼이 난 순이는 결국 가출을 하게 된다.”
1. 잔여주의 사회복지실천 심리사회적 모델 적용
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학교카운슬링의 비교 전남련(2008),『아동복지론, 학현사, pp.207~208.
1) 공통점
2) 차이점
Ⅴ. 우리나라 학교사회복지 실천사례
1. 일반학교에서의 학교사회복지 실천사례
Ⅵ. 우리나라 학교사회복지 제도화의 방향과 문제점
· 학교사회복
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모델의 비교와 적용 가능성에 관한 연구, 이화여자대학교 대학원, 석사학위논문
김융일 외(2000) 사회복지실천론, 나남출판
양옥경 외(2000) 사회복지실천론, 나남출판
장인협 (1998) 사회사업실천방법론 하, 서울대학교출판부
장인협정영순
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