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장애의 정의와 범주 5
● 장애인 복지법 분류에 의한 장애유형별 원인과 특성
1. 신체적 장애 7
가. 외부 신체적 기능의 장애 7
나. 내부 신체적 기능의 장애 12
2. 정신적 장애 14
가. 지적장애 14
나. 정신장애 15
다. 자폐성장애 16
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법도 그들에게 적절한 교육을 위해서 연구 개발되어야 할 것이며, 이를 위해서는 일반 교사들의 특수교육에 대한 자질 향상이 이루어져야 하며, 특수교사의 전문성도 크게 신장되어야 한다.
시대가 급속히 변함에 따라 정보의 다양화, 체제
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이러한 연구결과는 대상과 방법은 다르지만 또래교수가 아동의 사회성에 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 한 윤정선(2000), 이운하(1996) 등의 연구 결과와도 일치한다.
Ⅵ. 요약 및 결론
1. 요약
본 연구는 수학학습부진아를 대상으로 또래교수가
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동료 학생들이 함께 수용해 줄 자세가 갖추어진 상황에서의 물리적 통합만이 진정한 통합이라고 할 수 있는 것이다.
그러므로, 장애 학생의 통합교육은 단순히 학교의 이동을 보장하는 법조항으로 실현되는 것이 아니라, 일반 교육계의 의식
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병동에서 많이 사용되는 약품
6.항생제 요법
7.장비 및 기구
8.감염관리
9.연령에 따른 투약법
10.검사
11.간호
12.daily journaling
13.입원 및 질병이 아동과 가족에게 미치는 영향
14.Case 환아 신체발달, 성장발달 단계의 특성(9개월환아)
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측정은 아이들의 떠나갈 듯한 비명소리를 들어야 했지만, 한 번하고 두 번하면서 아이들의 눈높이에 맞게 “ 선생님이랑 삐 소리 나나 들어보자 ”
“00아, 우리 여보세요 놀이할까?” 이러면서 말솜씨가 늘어가자 아이들의 비명소리는 줄어
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측정하는 검사는 “바이랜드 사회성숙척도(Vineland Social Maturity Scale)"를 모델로 한 사회성숙도 검사와 미국정신지체협회의 1981년도 판인 ‘적응행동검사 학교용(ABS-SE)을 모델로 한 ”적응행동검사 K-ABS"가 있다.
사회성숙도 검사는 0세부터 모
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법 일기발표와 참여도를 통해 자아를 분석한다.
설문조사는 프로그램 종결후를 원칙으로 총 4회정도 실시한다.
기능훈련을 통한 사회재활 측정은 심리적인 측정보다는 표면화된 자격증 취득율, 졸업·입학증등으로 한다. 또한 일부는 담당
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법의 수정
: 교사가 학생에게 정보를 제공하는 방법을 바꾸어 주어야 하는 경우도 있으며, 학생이 자신을 표현하는 방법도 일반적인 방법에서 장애를 고려한 방법으로 바꿀 수 있도록 도와주어야 한다.
⑷ 또래 및 기타 학급 내 지원
: 또래
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정신 기능을 측정하기에 적절하다
3) 학생의 학습 지도를 개선해 준다
2. 보완적 입장
1) 평가(채점)에서의 객관성과 신뢰성이 낮다
2) 평가(채점)에 시간과 노력, 인력이 많이 소요된다
3) 좋은 문항을 출제하기가 쉽지 않다
참고문헌
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