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적 추론 가능
ㆍ비율과 비례에 관한 사고 가능
ㆍ조합적 추리 가능(if …… then) - 문제해결에 필요한 요
인을 골라내어 구성이 가능
5) 비고츠키의 사회적 구성주의
① 타인과의 협동을 통해 발달이 일어난다고 보는 관점(협동학습 O)
② 언어
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적인 요구를 하는 소비자, 먼저 말 한마디를 건넬 수 있는 소비자가 되어야겠다고 느꼈다.
또한, 나는 현장활동을 하면서 내가 이런 활동을 해서 무언가를 바꿀 수 있겠다는 생각도 생겼지만, 그것보다도 내가 얻은 것은 사회 문제를 바라보는
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적자원부 홈페이지 http://www.moe.go.kr/
5. 전국 교직원 노동조합 홈페이지 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 의무교육의 의미와 원리
가. 의무교육의 의미
나. 의무교육제도의 기본원리
1) 의무성의 원리
2) 무상성의 원리
3) 중립성의 원리
Ⅲ. 의무교육
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적인 학자는 사이먼(H. A. Simon)으로, 그는 논리실증주의와 사회심리학을 기반으로 행정학을 구성하고자 하였으며, \'의사결정 과정(decision-making process)\'이 핵심이 되어 진행되는 것이 곧 행정이며 이는 넓게는 협동성을 가진 집단적 행동이고
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협동학습법의 장점
· 협동학습법의 유형인 Jigsaw 모형
· 협동학습법의 유의점
3. 문제해결학습법
· 문제해결학습의 단계
· 문제해결학습법의 유의점
Ⅲ. 프로젝트 접근법
· 프로젝트 접근법의 장점
· 프로젝트 접근법의 목적
· 프
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사회조직에는 내부적으로 위계적인 힘의 관계가 형
성되기 마련이고, 문제는 학교 내에서 이러한 힘의 관계를 어떻게 긍정적 이고
친사회적인 방식으로 이끌어 내는가다. 학교생활에서 학생들이 다양한 종류
의 협동적인 경험을 하도록 하고
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사회는 인간본성이 빚는 나쁜 결과를 줄인다.
3. 사례 분석
<사례1> 동정심 - 타인의 감정에 공감하기
<사례2> 도덕성에 대한 고찰
4. 흄 이론의 초등교육 적용점
- 교과서를 바탕으로 한 실제 수업에의 적용
5. 맺음 글
6.
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사회는 인간본성이 빚는 나쁜 결과를 줄인다.
3. 사례 분석
<사례1> 동정심 - 타인의 감정에 공감하기
<사례2> 도덕성에 대한 고찰
4. 흄 이론의 초등교육 적용점
- 교과서를 바탕으로 한 실제 수업에의 적용
5. 맺음
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적으로 해결해야 노, 사 양측이 공존하고, 또 공동목표를 달성할 수 있을 것이다.
< 참고 문헌 >
1. 두산중공업 www.doosanheavy.com/
2. 한국 노동사회 연구소
www.klsi.org
3. 노동 동향 < 노사관계 >
4. 주간 경제, LG 경제 연구원 WWW. lgeri. com
5.
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사회적, 심리적 변인들, 한국심리학회지 : 사회 및 성격
김인숙(2000), 학급내 집단 따돌림 현상을 예방하기 위한 또래 상담제 활용 방안
이은성(2003), 학교 집단 따돌림의 원인과 대책에 관한 연구, 단국대학교 행정법무대학원
조수철(2001), 집단
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