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학교 대학원.
5. 이선영(2017), 유아 문제행동의 이해와 지도, 공동체.
6. 노인숙(2016), 만 5세 유아의 언어적 공격성 개별화지도 연구, 숙명여자대학교 원격대학원.
7. 김진경ㆍ김헤라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제, 한국방송통신대학교 출판
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권장행동 실천유도를 위한 방법
(2) 공익광고 권장행동 미 실천 이유
6. 학교 폭력 예방 캠페인 기획안
(1) 메시지 대상자 (Target) 선정
(2) 동기적 소구 : 따뜻함 소구
(3) 캠페인 형식 : 시리즈 광고
(4) 기획의도 및 Concept
Ⅲ. 결 론
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론
학교나 유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이므로 전방위적인 관심과 주의를 펼치는 것이 중요하다. 따라서 유아교육기관이나 지역사회의 분위기를 폭력 예방
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론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 문제 중 사례를 두 개 제시
1) 사례1 - 청소년 성 문제 사례
2) 사례2 - 청소년 학교폭력 문제 사례
2. 사례1에 대한 개입방법을 개인차원, 가정차원에서 구체적으로 서술
1) 개인차원의 개입방법을 구체적으로 서술
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론
Ⅱ. 통계 자료로 본 집단 따돌림의 실태
1. 청소년폭력예방재단 상담 자료
2. 교육부 통계 자료
3. 한국교육개발원 통계 자료
Ⅲ. 집단 따돌림의 유형
1. 이런 아이들이 왕따가 된다
- 잘난척하는 사람
- 사회성 부족
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론. 한국청소년개발원. 1. 왕따 (집단따돌림)의 정의
2. 왕따 (집단따돌림) 문제 발생원인
(1) 사회적 원인
(2) 교육적 원인
(3) 가정적 원인
(4) 심리적 원인
3. 왕따의 특징
(1) 가해자의 특징
(2) 피해자의 특징
4. 우리나라 왕따문제
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론 보도의 문제
다. 집단 따돌림의 종류
a. 학교에서의 따돌림
b. 직장에서의 따돌림
c. 그 밖의 집단 따돌림
라. 집단 따돌림의 유형과 방법
2. 집단 따돌림에 깔려 있는 심리와 대처 방안
가. 집단 따돌림의 주체들인 가해자, 피해
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조사 및 분류
4. 보호사건의 처리
5. 비행청소년 처우의 신동향
6. 중간처우
라. 대응하는 제도와 프로그램의
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학교폭력에 대처하는 데 있어 중요한 역할을 할 수 있다. 그러므로 학교와 관련기관의 경우, 학교폭력과 관련해 부모가 자신의 청소년 자녀을 도와줄 수 있는 방법에 대해 교육할 필요가 있다. 예를 들어학교사회복지사를 포함한 여러 전문가
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사회복지법제론, 학지사, 2004년.
박석돈, 핵심사회복지법제론, 삼영사, 2005년.
윤찬영, 사회복지법제론, 나남출판, 2004년.
남일재, 현대사회복지법제론, 나눔의집 펴냄, 2001년.
신재명, 최신사회복지개론, 탑 펴냄, 2006년. Ⅰ. 의의와 방법
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