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교육학이란 무엇인가?
Ⅱ. 교과교육학의 발달
Ⅲ. 교과교육학의 성격
(1) 교과교육의 정의
(2) 교과교육학의 성립과 성격
1) 교과교육학의 성립
2) 교과교육학의 성격
(3) 교과교육학과 일반교육학
Ⅳ. 교과교육학의 연구방향
(1) 교과에
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연구 목적 및 의의
B. 연구 방법
II. 성인 기독교 교육의 특성
A. 성인 교육의 필요성
B. 성인 교육의 문제점
C. 성인 교육의 특수성
III. 융의 발달 심리학에서 본 개성화와 성인기
A. 성격의 구조
1. 의식과 자아
2. 무
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발달과 커뮤니케이션
1) 커뮤니케이션 발달단계
2）커뮤니케이션을 위한 전자매체
2. 인간커뮤니케이션
1) 인간커뮤니케이션의 개념
(1) 정의
(2) 유형
2) 인간커뮤니케이션의 본질과 특성
(1) 본질
(2) 특성
3) 인간커
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정의를 내렸다.
(4) 권한의 본질에 대한 전통적인 생각을 바꾸게 했다.
(5) 조직과 관리의 중요한 측면으로써 의사결정의 과정을 강조하였다.
(6) 의사소통의 체제로서 집행조직에 관심을 두었다.
미래를 대비하는 교육행정
과거 교육행정이론
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이론
(1) 생물사회학적 이론
(2) 정신분석이론
(3) 사회학습이론
(4) 인지발달이론
(5) 성도식이론
3) 성역할 발달과 고정관념
(1) 성역할 발달
(2) 성역할 고정관념
(3) 성역할 발달을 위한 교육 방법
Ⅲ. 결론
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교육방법에는 혈통이나 종족, 종교와 계급 등에 따라서 차별할 수 없고 원칙적으로 동일하다고 한다. 즉 모든 인간은 공통분모를 가진 동일한 존재들이라고 하는 사실을 이해시켜야 한다고 주장하고 있다. - CONTENTS -
미국의 교육사상
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사회학적 이해, 과학사상, 범양사, 1997
- 김영민 외, 과학적 탐구력 신장을 위한 CAI 프로그램 연구 개발, 수탁 연구 CR95-26-3, 한국교육개발원, 1995
- 김찬종 외 2명, 과학교육학개론, 북스힐
- 권성기, 과학학습과 구성주의, 대구교육대학교 초등교
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교육 과정의 구조와 이론] 서울, 서울대학교 출판부,
김병서(1981), [한국교회현상의 사회학적 이해], [신학사상] 제35집, 한국신학연구소.
Foucault, M(1972), Power and Knowledge. New York : Pantheon Publisher.
Giddens, Anthony(1990), The Consequences of Modernity. Stanford : St
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교육에서 교양과목의 중요성이 커지는 것이다. Ⅰ. 개관
Ⅱ. 사회학이란
Ⅲ. 사회학의 창시자들
Ⅳ. 사회학이론의 선구자들
Ⅴ. 사회학의 대상과 방법
1. 사회학의 대상
2. 사회학의 방법
Ⅵ. 사회학적 설명에 대한 저항
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발달>
1장. 청소년기의 신체적, 지적발달
1. 청소년기란 무엇인가?
2. 청소년기의 생리적 변화
3. 청소년기의 신체적 특징
4. 청소년기의 건강상 문제들
5. 청소년기의 지적 발달
2장. 청소년기의 성격 발달
1. 청소년기의 성격에 관한 이론
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