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연구 제5권 제1호, 교육사회학연구회, 1995
2. 김성수 외, 종합농촌개발론, 서울대학교출판부, 1989
3. 김기혁, 농촌에서의 농업형태 변화과정에 관한 연구 - 김해 대저지역을 사례로, 문화역사지리, 1992
4. 박경국, 농촌활성화를 위한 지역특산품
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연구자들은 외부의 객관적인 기준에 비추어서 유목을 분류하고 그 의미에 대해 접근한다. 목차
교육사회학 연구방법론
I. 양적-질적 접근방법론
1. 교육사회학의 양적 접근방법
2. 교육사회학의 질적 접근방법
가. 질적 방법론의
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이론의 한계점을 살펴보고, 발달 단계마다 어떤 지원이 필요한지 알아보겠습니다. 아동의 발달과 교육에 대한 의견을 나누어 보겠습니다. 서론
피아제의 인지 발달 단계
피아제 이론의 한계점
발달 단계별 교육방법
결론
참고문헌
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교육사회학의 개념
1. 교육과 사회
교육에 대한 정의
교육과 사회의 관계
2. 교육학과 사회학
교육학이란(학문적)
사회학이란(경험과학적)
교육학과 사회학의 관계
3. 교육사회학의 정의
제2장 교육사회학의 발달과정
1. 초기 교육
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교육을 통한 의식화 및 인간성 해방을 강조)
Illich/Reimer/Williams
Frierre/Giroux
미시적 접근
해석학적 관점
상호작용이론학교 및 교실에서 교사학생학부모또래집단간 상호작용 연구를 강조)
Cooley/Mead
Rosen Baum
민속학적방법
Rist/Coser
신교육사회학(교
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교육사회학』, 교육과학사, 1999. 김병성, 『교육사회학 관련이론』, 양서원, 1990.
신정철, 『신교육사회학』, 육서당, 1997. 한준상외, 『신교육사회학』, 학지사, 1996. 기능주의 교육이론과 갈등론적 교육이론 비교
사회관
기능주의 교육이
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교육학논총, 제 22권 제1호, pp. 1-20.
하봉운(2005). “지방분권시대 지역간 교육격차 실태 및 개선방안 연구 : 서울시를 중심으 로” 敎育行政學硏究 제 23권 제 3호.
OECD(2007). Education at a Glance: OECD Indicators.
한국교육개발원(2007). 교육통계데이터베
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교육사회학』(서울:교육과학사, 1998)
신군자, 『교육과 사회집』(서울:문당, 1995)
이종각, 『교육사회학총론』(서울:동문사, 1996)
한국기독교연구논총, 『기독교와 마르크시즘』(서울:풍만, 1988)
염홍철,『제 3세계와 종속이론』(서울:한길사,198
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이론과 갈등론적 교육이론 각각의 특성과 두 이론의 분석에 중점을 두었다. 이것을 통해 교육이론은 연구자들이 교육현상을 보는 관점과 교육현상의 존재하는 시간과 공간에 따라 다양할 수 있다는 것을 확인할 수 있었다. ♣ 교육사회학
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연구의 주된 관심영역으로 다룬다.
(3) 신교육사회학에서는 미시적 분석을 위해 현상학적 사회학, 상징적 상호작용론, 민속방 법론, 지식사회학, 참여관찰법, 해석학 등을 다학문에서 차용하여 사용하였다. 1. 기능이론과 갈등이론의 기본
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