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놀이 중심 교육
전인 교육
교육 과정의 철학적
사회적심리적기초의 명확한 제시
아동 중심 교육을
보편화하기 위함.
교육
과정
영역
신체 발달 영역
언어 발달 영역
인지 발달 영역
정서 발달 영역
사회성 발달 영역
건강 생활
사회 생활
표현
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놀이 모형
5. 가상 체험 모형
6. 개념 분석 모형
7. 집단 탐구 모형
8. 가치 갈등 모형
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도계획
1. 연간 또는 학기간 지도 계획
2. 제재 지도 계획
3. 차시 시도 계획
Ⅷ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의
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놀이.
구체적 방법; 행동교육론 강조, 사회화의 의의를 최초로 인정한 교육사상가, 이것은 현대 교육에서 말하는 사회활동의 참여에 의한 자기 활동을 의미. 유 희는 아동의 자연적 발달의 가장 중요한 일면, 프뢰벨의 교육원리는 심의·신 체
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발달하기 때문에 유아기 때부터 충동이나 욕구 등의 유혹을 억제하고 저항할 수 있는 기회를 주는 것이 좋다고 하였다.
에릭슨의 경우 청소년기를 매우 중요하다고 하였는데 이때에는 사회적 압력과 요구가 발생하고 신체적인 변화를 겪는데
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놀이 학습
① 의의
역할 놀이 학습은 학생 개인, 그룹별로 서로 역할을 분담하여 이루어지는 수업으로서, 학생들의 능동적인 학습 참여를 유발시키고, 협동심과 학습 책무성이 함양되며, 의사소통 및 합리적인 사고능력이 배양되고, 사회문제
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발달의 단계별로 발달적 계열에 따라 모든 위대한 인간과 심사를 소개하는 방식으로 진행된다. 듀이는 심리학적 근거에 입각하여 초등학교의 교육을 사회적 및 개인적 관계의 직접성을 특징으로 하는 놀이단계, 기술을 배우는 자발적 주의의
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사회적 존재이기 때문에 유아집단 내에서의 상호 협조와 협력적 생활작업 을 통하여 바람직한 사회성을 발달시켜 나가야 한다.
③ 유아는 감수성이 강한 존재이므로 그들에게 미적, 도덕적, 종교적인 환경조건을 제공하 여 정서도야에 힘쓰
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개화이론
3. 유화이론
Ⅲ-1. 비판
1. 정신도야 이론
2. 자연적 개화이론
3. 유화이론
Ⅲ-2. 실제예제
1) 이야기 나누기 시간 ( 정신도야 이론·유화이론의 적용 )
2) 자유놀이 선택시간 (자연적 개화이론 적용)
Ⅳ. 마무리
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발달과 건강, 김계숙 저, 신광출판사(1995)
아동의 성장발달과 양육, Elizabeth B. Hurlock, 양서원(1992)
현대사회의 부모의 역할, 부모교육 프로그램 탐색, 이동원, 창지사(1986)
목 차
Ⅰ. 아동기
Ⅱ. 아동의 발달
1. 아동기의 신체적 발육
2. 아동기의
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발달단계 - Hoffman
2.1.3.2. 타인에 대한 공감적 고통의 발달단계
2.1.3.2. 타인에 대한 공감적 고통의 발달단계
2.2. 사례
2.2.1. 첫 번째 사례
2.2.2. 두 번째 사례
2.2.3. 사례 분석
2.3. 초등교과서에 적용
2.3.1. 공감적 각성의 적용
2.3.2. 조망 취하
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