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발달에 관한 Piaget의 연구는 구성주의적 입장(constructive perspective)을 견지하였다. 인간은 그가 살고 있는 사회적 세계와 상호 작용하는 가운데, 스스로 자신의 도덕적 구조들을 구성해 나간다는 것이다.
그러므로 도덕 발달은 사고와 행동의 상
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사회에 진출하여 각양의 문화와 사회도덕적 요구에 부응하기 시작하는 이후의 과정에 오히려 새로운 도덕 교육이 지속적으로 필요하다.
3. 콜버그 도덕발달이론에 대한 비판
콜버그 도덕발달이론은 다른 많은 도덕적 가치 중에 정의(justice)를
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발달장애가 심하다. 이와같이 지적.정서적.사회적.도덕적 발달을 위한 문화적 자극의 부족, 실조 내지 부조화는 어릴 때에 관계되는 일일수록 그것이 발달에 주는 기초적 장애와 후유증이 크다.
다.누적성(累積性)
누적성이란 인간발달에 있
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발달한다. 아동기가 되면 아동의 생활중심이 가정에서 학교로 옮겨지게 되면서 이에 따른 사회적 환경의 범위도 확대된다. 그래서 이 시기의 아동은 가족뿐만 아니라 친구, 대중매체 등의 영향을 많이 받아 사회적ㆍ도덕적으로 발달을 하게
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도덕적·사회적으로 발달하는 데 적합한 생활환경에 대한 권리는 물론, 아동도 자신들의 목소리를 전달할 수 있음을 명시하고 있다. 협약을 비준한 국가는 자기 나라가 아동에게 여러 권리를 부여해 주기 위해서 어떤 조처를 취하였는지에 대
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발달과업으로 이 시기에 사회적 기술이 완성되지 못하면 문제행동과 열등한 학습수행을 야기하게 되고 아동기 이후의 전반적인 생활에 부적응을 초래하게 된다. 대부분의 일반아동은 놀이집단 내에서 다른 아동과의 접촉을 통하여 사회적으
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발달해 간다는 반론도 이어지고 있다. 셋째, 피아제 이론이 아동의 수리적 사고, 논리의 발달은 잘 설명하고 있지만 사회도덕적 인지의 발달에 대해서는 논란의 여지가 남아 있다는 평이다. 끝으로 연구 방법론에 대한 비판이다. 인지이론은
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놀이 및 사회극 놀이를 하고, 6세경의 아동들은 공깃돌을 가지고 목표물 안에 던져 넣는 게임이나 공기를 하나씩 집어 올리는 공기놀이 게임을 하고 논다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외
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사회적으로 인정되는 행동패턴의 습득으로 간주
O 사회집단이론 : 행동을 규제하는 변인으로서, 현재의 사회적 영향과 사회구조 안에서 개인의 위치의 중요성을 강조
O 인지발달이론 : 도덕적 판단과 그에 대한 합리화는 사회현상에
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놀이와발달
놀이와 유아의 발달은 밀접한 관계가 있다.
놀이는 유아의 성장과 발달을 이끄는 중요한 수단이 되며,
유아의 전인적 성장․발달에 중요한 매개체가 된다.
신체, 정서, 사회성, 인지, 언어, 창의성 등 제 발달을
이룬
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