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학습동기》, 학지사, 1999, 서울.
정원식,이성진 저 《현대교육심리학》, 교육출판사, 1980, 서울.
황의명,박찬옥 저 《유아를 위한 감성교육프로그램》,양서원, 1999, 서울.
<논문>
오광섭 〈미술교육에 있어서의 표현과 창의성의 의미에
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살아있는 삶을 위한 역사교육』. 서울: 푸른나무. 1989.
김한종. 「역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미」. 『역사교육의 이론과 방법』. 서울: 삼지원. 2001.
김환길. 「역사철학의 <행위설명이론>과 역사교육에의 적용 - 인물학습지도방
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살아있는 아이디어\"는 나에게 경제학이라는 학문의 본질을 다시 생각하게 했고, 세상을 바라보는 나의 시야를 확장시켰다. 이제 나는 경제 현상을 볼 때 단순히 뉴스의 표면적인 정보에만 매달리는 것이 아니라, 그 이면에 숨겨진 경제학적
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학습은 향후 실천현장에서 법을 적극적으로 활용할 수 있는 역량을 키우는 데 필수적이라 생각된다. 사회복지법은 행정의 도구가 아니라, 사람의 삶을 변화시키는 ‘도움의 언어’라는 점을 명확히 인식하게 되었으며, 복지학도로서 나의 역
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살아있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니라, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향 받을 수 있음을 보여주었다. 이 점은 교사 중에서도 특히 초등교사가 지녀야 할 기본적인 덕목에 대해서 다시 한번 일깨워 주는 부분이라 할
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살아있는 세포에서만 일어나며 원형질 분리가 일어난 세포를 저장액에 옮겨 넣으면 세포 내로 물이 들어가서 원래의 상태로 되돌아가는데, 이를 ‘원형질 복귀’라고 한다. 1. 교수-학습 단원
2. 대상
3. 단원선정 이유
4. 교재내용(
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학습자료/ 과학/ 지진보다 더 위험한 쓰나미의 정체는? Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 기후변화에 대한 원인
가. 자연적인 원인
나. 인위적인 원인
2. 기후변화에 따른 영향력
가. 빙하 감소와 해수면의 상승
나. 강수량의 양극화
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학습백과 초등 사회 5-2, (없음), 천재교육, (없음)
-살아있는 한국사 교과서, 전국역사교사모임, 휴머니스트, 2019
-고등학교 한국사, 노대환 외 9인, 동아출판, 2019 목차
1. 단군신화를 통해 고조선 성립 배경을 알아보고, 단군신화의 역사적
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학습내용의 선정》, 느티나무, 2003.
전국역사교사모임, 《살아있는 한국사 교과서 1,2》, 휴머니스트, 2004. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
ⅰ. 교육현장과 교육과정에서의 역사교육과 교과서의 활용
ⅱ. 현행 국사교과서 서술상의 특징
ⅲ. 현행
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백과사전, http://www.paldosori.co.kr Ⅰ. 서론
1. 민요교육의 현주소
2. 민요교육을 통해 얻고자 하는 바
3. 민요교육에 대한 기본 입장
Ⅱ. 본론
1. 학습목표 설정
2. 지도계획 및 지도안
2-1. 지도계획
2-2. 지도안
Ⅲ. 결론
-참고문헌
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