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살아있는 지렁이, 돋보기, 유리판, 종이,
핀셋, 학습지, ppt자료.
평가 목표
관찰을 통해 지렁이에 대하여 알 수 있다.
평가 방법
관찰을 통해 지렁이의 생김새 및 움직임 등에 대해 알아보고, 학습지에 기록한 내용을 바탕으로 평가한다.
평가
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살아있는 역사학습 및 구성이 가능하게끔 변화해오고 있다는 점이다. 국가주의가 지배적인 한국의 역사교육을 고려했을 때, 이러한 영국 역사교육의 변화의 핵심을 파악할 필요가 있을 것이라 본다.
아직 한국의 역사교육은 영국과 같은 과
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학습자 중심의 소설 교육 방법 연구’, 경성대학교 교육대학원, 2006.
5) 홍은주, ‘학습자 활동 중심의 소설 지도 방안 연구’, 동아대학교 교육대학원, 2006.
6) 고명희, ‘소설 텍스트 활용을 통한 표현교육 연구’, 국민대학교 교육대학원, 2002.
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학습과 실천을 반복하는 과정이다. 그러한 학습과 실천의 과정이 바로 ‘교육’이며, 그 과정은 자연스러운 흐름일 것이다.
교사는 올바른 가치관과 세상을 보는 눈의 기준을 갖게 도와주는 역할을 해야 한다. 그것이 진정한 ‘교육’의 의미
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학습자의 학습 필요성도 마땅히 변화되어야 한다고 본다. 이에 학생들의 창의성을 신장하고 수업 참여도를 한층 높여 신나면서도 살아있는 수업을 운영해야한다. 그리하여 시대를 이끌어갈 학생들이, 사회의 일원으로서 자기의 생활을 주체
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학습자의 능동적 사고와 함께 미적인 감동, 감각적인 지각력을 길러 나가는 것이 바람직하다. 작품의 특성과 재미있는 점을 서로 이야기하면서, 자신의 다음 작품 표현에 반영하는 감상 활동이 되도록 한다.
둘째, 비판 능력이 높아짐에 따라
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Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
2. 제 7차 교육과정 도덕과의 교수학습방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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, 오이제이에듀케이션 2015
정재림 저, 현대문학연구의 방법과 지형, 보고사 2013 목차
1. 시작하면서
2. 교수 작품의 설정과 그 이유
3. 학습 목표의 제시와 학습 내용
4. 수행평가
5. 구체적 교재의 작성
6. 마치면서
참고문헌
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학습방식의 결합으로 학습효과 극대화에 주력
- 학습의 객체화 : 학습목표, 내용, 평가를 갖춘 최소 학습단위로 나눠 콘텐츠 공유 및 유통 활성화 촉진
- 스토리텔링 : 전체 학습과정에 스토리를 가미하여 살아있는 학습이 되도록 학습효과
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살아있는 사회과 교육, 학지사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과교육의 성취기준과 평가기준
Ⅲ. 수학과교육의 성취기준과 평가기준
Ⅳ. 사회과교육의 성취기준과 평가기준
1. 평가 영역은 중영역을 기본 단위로 한다
2. 사회과 교육목표를 고
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