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이론과 교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, “에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, “프로이드와
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이론과 교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, \"에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구\", 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, \"프로이드와 에
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이론과 교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, \"에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구\", 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, \"프로이드와 에
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사회환경,
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, “에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
김영호 외 공저(2005), 인간행동과 사회환경, 양서원
김진규, “프로이드와 에릭슨 이론에
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사회적 성격이론은 자아심리학, 생애주기를 통한 발달적 변화, 사회적·역사적 요인을 배경으로 인간성격을 이해하는 것이 중요하다고 강조한다. 에릭슨은 자아를 자율적인 성격의 조정자로 보았으며 발달단계에 인간의 전 생애가 포함되도
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발달이론은 에릭슨(Erikson)과 로에빙거(Lovinger)의 발달이론과 극명한 차이를 보인다.
6. 에릭슨, 레빈슨, 로에빙거의 발달이론의 교육적 시사점
정신분석학적 틀에서 발전된 에릭슨의 심리사회적 성격이론은 자아심리학, 생애주기를 통한 발달
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생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
박노권(1998) / 에릭슨의 사회심리발달 8단계의 이론 분석
김진규, “프로이드와 에릭슨 이론에 따른 성격형성에 관한 고찰”, 장안논총 24, 화성: 장안대학교, 2004
함희준 역(1
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및 지원체제 강화
3. 가족발달과업, 가족생애주기 측면에서 다문화가정이 갖는 특수성 또는 고려해야할 점
1) 입국 전 결혼준비기
2) 가족관계 형성기
3) 정착 및 자녀 양육기
4) 역량강화기
5) 가족해체시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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생한다고 한다. 이러한 심리사회이론의 특성은 환경속의 인간의 관점과 맥을 같이 하며, 기존의 성격이론들과는 달리, 인간이 발달과정에서 가지게 되는 여러 가지 심리사회 문제들을 사회와 연관 지어서 설명하고 있다는 점에서 사회복지
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문제
7) 의료서비스 문제
Ⅶ. 다문화가족 지원정책 내용 및 문제점
1) 다문화가족 지원정책
2) 다문화정책의 문제점
Ⅷ. 다문화가정에 대한 대책
1) 일반인 대상 다문화 인식 강화 필요
2) 지방자치단체 및 시민사회 주도의 지원정책을
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