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서도 스스로 깊게 생각해 보게 되는 계기가 되었다.
Ⅵ. 참고문헌
손경원 교수님 프린트
곽경화. 「배려지향적 도덕성과 정의지향적」 도덕성. 집문당, 2003
넬 나딩스. 「배려교육론」. 추병완 옮김, 다른우리, 2002
박병춘. 「배려윤리와 도덕
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윤리는 모두 콜버그의 남성중심의 이론에 반발하며 여성의 도덕성에 대해 논하면서 시작되었다. 하지만 이 두 가지 이론은 여기서 그치는 것이 아니라 정의와 권리 중심으로 논의되어왔던 도덕 이론의 관점에서 관계를 기본으로 하여 배려와
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윤리인 나와 타인의 균형을 맞춘 3수준으로 이끌어주는 내용을 담고 있는 것으로 볼 수 있다. 3수준의 경우 나 자신을 희생시키지 않으면서도 타인에 대한 책임을 함께 고려 할 수 있는 ‘비폭력의 도덕성’을 나타내고 있기 때문이다.
4. 배
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도덕성을 갖기 위해 끊임없이 노력해야 함을 다시 한 번 다짐하는 계기가 되었다.
◎참고문헌◎
박병춘, 배려 윤리와 도덕 교육, 서울: 울력, 2002
이나현, 배려 윤리의 내러티브 교육과정을 위한 탐색, 파주: 한국학술정보, 2008
교수님께서 내주
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윤리이론을 제대로 알 수 있어서 실제 학교에 나가서 꼭 가르쳐주고 싶다.
참고문헌
조한혜정, 『가족에서 학교로 학교에서 마을로』, 또하나의문화, 2006
추병완, 박병기,『윤리학과 도덕교육』, 인간사랑, 2004
빛이 머문 자리 11월 (제 78호), 2
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현대 도덕교육의 대안으로서의 배려윤리
1. 주제 선정이유
한국의 도덕 교육의 목표와 방향은 현대 도덕교육의 추세에 따라 콜버그의 인지 도덕 발달론에 기초한 정의 윤리가 지배적으로 작용하고 있다. 피아제의 이론을 계승하여 발전시킨
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리와 배려 윤리는 둘 중의 하나만으로는 충분하지 않다. 따라서 도덕 교과 수업에 있어서도 역시 두 윤리 중의 하나에 치중하기 보다는 두 윤리가 상호보완적으로 작용할 수 있도록 균형을 갖추는 것이 더 바람직할 것이라고 판단했다. 이에
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리와 배려 윤리는 둘 중의 하나만으로는 충분하지 않다. 따라서 도덕 교과 수업에 있어서도 역시 두 윤리 중의 하나에 치중하기 보다는 두 윤리가 상호보완적으로 작용할 수 있도록 균형을 갖추는 것이 더 바람직할 것이라고 판단했다. 이에
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호 의존성과 인간관계 등을 도덕성의 중요한 요소로 여기는 배려 윤리는 인지 도덕성에 기초한 도덕 교육이 초래한 문제를 해결해 줄 수 있을 것이다. 하지만 도덕과 교육의 목표를 배려의 관점에서만 설정하게 되면, 공정성과 객관성을 상실
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호 의존성과 인간관계 등을 도덕성의 중요한 요소로 여기는 배려 윤리는 인지 도덕성에 기초한 도덕 교육이 초래한 문제를 해결해 줄 수 있을 것이다. 하지만 도덕과 교육의 목표를 배려의 관점에서만 설정하게 되면, 공정성과 객관성을 상실
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