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도덕법칙에 대한 연구」조선대학교 교육대학원 석사학위논문
김동현(2006)「칸트의 『윤리형이상학 정초』에 나타난 도덕성의 본질에 관한 연구」고려대학교 교육대학원 석사학위논문
김연수(2003)「칸트 도덕 교육론의 현대적 의의」인천
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도덕교육을 담당하는 한 사람으로서 매너리즘에 빠지지 않고 아이들을 도덕적 인간으로 만들기 위해 때로는 학생들을 따뜻하게 배려해 주고 윤리적 스승으로서 도덕적 모델이 되어줘야 하고, 때로는 도덕적 규율을 도입하여 민주적인 교실
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덕적 민감성과 적극성을 기르고, 행동적 요소를 통해 도덕적 행동에 도달할 수 있는 실천의지와 습관화를 기르도록 하고 있다.
특히 정의적 요소를 추가했다는 점은 도덕 교육적 측면에서 중요한 의미를 갖는다. 정의적 요소는 지금까지 윤리
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도덕성의 발달은 이러한 의미에서의 인지구조의 변화이며, 도덕교육은 인지구조의 변화를 인위적으로 촉진하려는 노력이다. 도덕교육의 관건은 바로 인지구조의 비평형 상태를 만드는 것, 즉 ‘비평형화’라고 볼 수 있다.
2) 콜버그 이론의
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도덕 공동체를 위한 소명일 것이다.
참고문헌
교육부(1997), 도덕과 교육과정, 교육부
교육인적자원부정책연구(2001), 초등도덕교육
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업 모형, 서울 양서원
서강식(1999), 초등도덕과 교육과정 및 평가, 서울 양서원
이
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도덕 공동체가 되어 있을 때 더욱 효과를 발휘할 수 있다는 것이다.
참고문헌
교육부(1997), 도덕과 교육과정, 대한교과서주식회사
남궁달화 역(1995), 도덕발달과 도덕교육, 서울 문음사
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육 1, 서울 도서출
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도덕성이 이상적인 도덕발달의 방향을 나타낼 뿐 인간의 도덕발달 양상을 진단해줄 수 있는 틀로서는 부적합함을 의미한다.
3) 퇴행현상
콜버그의 도덕성 발달 이론에 대한 또 다른 비판은 후인습적 수준으로 인정받기 위해서는 진보적 성향
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도덕성의 회복 측면에서 유효한 측면을 부각시키는 작업이 필요하다고 생각한다.
참고문헌
강경선, 법철학, 법지사, 1996
권승혁, 도덕교육론, 협신사, 2005
김태훈, 도덕성 발달이론과 교육
박병기·추병완, 윤리학과 도덕교육
심성보, 도덕교육
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도덕교육의 본질은 규범을 통해 자율을 얻기 위함이기 때문이다.
참고문헌
◈ 남궁달화(2000), 도덕교육과 수행평가, 서울 : 교육과학사
◈ 서강식(2000), 도덕윤리과 교수-학습 과정, 양서원
◈ 송대영(1996), 윤리교육, 서울 : 한국방송통신대학
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도덕성과 정의지향적 도덕성, 집문당, 2003.
2. 김인철, 콜버그의 도덕성 발달 이론과 도덕 수업의 적용에 관한 연구, 원광대 교육대학원, 2008.
3. 정인덕, 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근 : 콜버그와 길리건의 이론을 중심으로, 성균관대
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