|
근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습방법
4. 비고츠키의 근접발달영역 이론에 기초한 영유아 교육 활동 사례
1) 자기 자신에게 말하기 훈련
2) 놀이 활동을 통한 자기규제
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
특징 비교
2-1) ‘나를 알고 존중하기’ 내용 범주와 관련된 그림책 소개
2-2) 그림책의 문학적·미술적 특징 분석
3-1) 반응중심 문학교육의 목적
3-2) 반응중심 문학교육의 특징
3-3) 언어 반응 활동 계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료
|
|
|
서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문.
최은영, 조아라 (2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울:유아정책연구소.&
|
|
|
인하대학교 출판부, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ. 회상과 기억과 문화학
1. 문화와 기억
2. 오늘날 회상과 기억의 주제를 다루는 구체적인 이유
Ⅲ. 문화학적 주제로서 회상과 기억
Ⅳ. 회상과 기억에서 ‘망각’의 역할
Ⅴ. 회상과 기억에
|
|
|
인하대학교 대학원 석사학위논문, 2013.
신철우 외, 여성근로자의 성차별 인식이 조직유효성에 미치는 영향의 검증, 대한경영학회지, 2004.
국미애, 노동 시간과 성 (불)평등 정치로서의 유연 근무제, 이화여자대학교 대학원 여성학과박사학위논
|
|
|
대한 정당한 대우로 반한 감정 해소 및 국가 이미지 제고
참고문헌
민경일(2009) : 한국의 고용허가제 발전을 위한 연구, 서경대학교
유미연(2010) : 고용계약 유형별 직무만족의 내용으로 수준차이에 관한 연구, 인하대학교
이병운(2003) : 고용보
|
|
|
대학원
이정옥(2004), 『중등교사의 주의력결핍·과잉 행동장애에 대한 지식, 대처 및 교육적 중 재』, 부산대학교 교육대학원
하은희(2004), 『주의력결핍 과잉행동 아동에 대한 교사의 인식 및 교육적 중재 방안 연 구』, 인하대학교 교육대
|
|
|
대학교, 1980
상사구웅, 팀·티칭에 의한 개별지도, 한국교육생산성연구소, 1986
채홍원, 교사기능계열 전담조직을 활용한 팀 티칭(Team teaching)에 관한 연구, 중앙대학교, 1973 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 팀티칭(협력교수)의 개념
Ⅲ. 팀티칭(협력교수)
|
|
|
대학교
김계화(2010) - 이상화 시 연구, 목포대학교
김예리(2012) - 정지용의 시적 언어의 특성과 꿈의 미메시스, 한국현대문학회
배석호(2011) - 이용악 시 연구, 인하대학교
이현승(2010) - 백석 시의 화자 연구, 민족어문학회
정민(2008) - 신경림
|
|
|
능력발전
1) 공직의 분류를 좀 더 전문화하고, 공무원의 경력발전계획을 세워 이에 따른 보직관리가 이루어져야 한다
2) 교육훈련에 대해서는 일단 그에 대한 투자가 증가되어야 한다
3. 인력관리의 분권화
Ⅶ. 중앙인사기관
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
