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교사도 수업에 필요한 교육자료를 수집하여 교육에 활용한다.
둘째, 철저한 학습자의 관리로 개인의 능력에 맞는 차별적인 교육이 가능하다. 학습자의 능력 및 이해속도에 맞게 학습내용의 편성 및 보완으로 학습자의 이해의 폭을 넓히고, 전
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교사가 학생들을 더욱 이해할 수 있는 기회가 되었다.
참고문헌
김학수·허창규, 창의성 교육의 실제, 서울 : 배영사, 1979
여광응 외, 학습극대화를 위한 교육심리학, 양서원, 2004
임규혁, 학교 학습효과를 위한 교육심리학, 학지사, 1996
정종진
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교수학습 방법 및 대학교수역량에 대한 현직 교수 인식 분석. 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지.
배상훈(2020). 코로나19가 대학에 준 선물과 과제. 한국교육학회 연차학술대회 발표자료, 서울: 성균관대학교 국제관. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
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진로교육도 이와 같이 다양한 활동의 일환으로 선택될 수 있다. 진로교육이 창의적 재량활동으로서 선택된다면 그 취지에 맞게 다양한 방법으로 활동이 이루어져야 한다. 진로교육은 본래의 성격상, 자기주도적, 체험적, 실천적 활동이란 점
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심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 조작적 조건형성(조작적 조건화)의 응용 - 행동변화 프로그램
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진로교육에 크게 도움이 될 수 있을 것이다. 또한 지역사회와 연계하여 자원 인사를 초빙한다거나 현장학습, 지역사회의 직업조사, 부모님이나 친척들과의 대화 등의 방법을 이용하면 좋을 것이다. 재량활동시간에 활용할 수 있는 프로그램
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교 대학원
장상호(1991), <발생적 인식론과 교육>, 교육과학사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 언어의 매개와 지식의 구성주의
2. 고등정신기능의 내면화와 근접발달영역
3. 학습과 발달의 상호작용
4. 비고츠키 인지이론에 대한 정리
1) 지식
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교사가 학생들을 가르치는 데 조작적 조건형성 이론을 적용하기 위해서는 수업활동을 다음 몇 가지 단계를 거쳐 분명 히 계획하여야만 한다. 그 단계는 다음과 같다.
① 행동적 수업목표의 명세화
② 학습과제의 분석
③ 학생들의 시발행동의
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컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)의 교육적 한계
CAI는 개별화 수업(Individualized Instruction)을 실천할 수 있다는데 큰 의의를 갖고, 또한 큰 기대를 모으고 있다. 그러나 많은 학자들은 CAI가 기대만큼 많은 성과를 거둘 것이라는데 대해 크게 동의
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교육매체의 영향이 있다. 이를 위해 지속적인 비교연구를 통해 실험집단과 통제집단의 변화의 정도를 조사하여 교육프로그램의 효과성을 검증하는 것이 타당해 보인다.
두 번째 한계점은 본 연구가 전국적으로 시행되고 있는 교육복지우선
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