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육활동은 바람직하지 않다.
② 연령단계에 따른 교육
일반적으로 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지는 기본교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받
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육활동은 바람직하지 않다.
② 연령단계에 따른 교육
일반적으로 초등부 1학년부터 고등부 3학년까지는 기본교육과정에 따라 교육내용이 구성된다. 경도 지적장애아들은 보통 일반학급, 학습도움실 혹은 특수학급 등에 배치되어 교육을 받
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성 섬유성 조직구종. 대한외과학회지 제67권 제2호
- 강소영 외(2005). 선천성 갑산성기능저하증에 대한 신생아 선별검사의 재평가. Korean J Pediatr 제48권 제4호
- 공은경 외(2011). Rett syndrome 환자의 증례보고. 대한소아치과학회지 제38권 제1호
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육심리학, 재활의학 등 다양한 분야의 전문가들과 함께 아동에게 요구되는 교육활동들을 함께 수행할 수 있는 능력도 갖추어야 한다. 따라서 특수교사 전문성의 높낮이는 특수교육의질을 좌우한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애,
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아니라, 균등하게 이뤄질 수 있도록 하는 것으로 아직 육아휴직의 사용자가 대부분 여성이고 남성은 거의 사용하고 있지 않은 우리나라에 시사해주는 바가 크다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 일 가정 양립과 관련한 우리나라 정책과 외국
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육되어야 한다.
Ⅲ. 결론
정신지체아는 정상 아동보다 조금 느리고 특수할 뿐 정상인과 다르지 않은 사회 구성원이다. 그러므로 정신지체아의 특성을 고려한 환경과 교육과정을 통해 사회생활에 필수적인 내용을 교육한다면 충분히 문제없이
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성을 정리하고 이들을 위한 교육지원 방안을 살펴보았다. 지적장애인들의 지적된 행동을 제거한다는 것이 교육의 최선의 목표가 되어서는 안 되고 의미 있는 삶의 표현으로 진지하게 받아들이며 각 개인의 생활의 관계를 찾아내고 이에 따른
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아 통합교육, 공동체, 2013
송준만, 지적장애아교육, 학지사, 2016
김은영 외, 장애 영유아 통합보육 교육 현황과 선진화 방안, 육아정책연구소, 2012
김순옥, 지적장애아동의 교육적 지도방법, 학지사, 2019
최순자, 장애아동의 심리학적 특성과 교
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성: 학교나 교육 기관에서는 차별 없이 다양한 상황에서 발생할 수 있는 아이들을 환영하고, 긍정적인 환경을 조성하여 사회적 통합을 도모한다.
- 동료들 간 이해 촉진: 다양성에 대한 이해를 촉진하기 위해 동료들에게 지적장애에 대한 교육
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아동의 의사소통 능력은 더욱 효과적으로 발달할 수 있다.
그러니깐 말해보건대 지적장애 아동의 의사소통 방법은 단순한 기술적 도구의 제공이나 언어 교육에 그치지 않고, 아동이 사회적 존재로서 자신을 이해하고 표현하며 성장할 수 있
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