|
성차별 없이 공정하게 이루어질 때 남녀간의 교육기회가 균등하게 주어진다고 보고 있다. 더 발전된 이론에서는 교육이 이루어지는 전 과정에서 남녀 차별 없는 교육 기회를 제공하는 데에 만족하지 않고, 여성과 남성이 모두 자아실현을 추
|
|
|
성들의 성의식을 더욱더 혼란스럽게 하고 있다(김훈순박동숙, 2002:161). 또 연령별, 개인별로 전통적 성관념과 진보적 성관렴속에서 혼란을 보이고 있는 수용자의 성역할에 관한 고정관념을 바꾸어야할 필요성도 제기된 바 있다(이경자,1994:106)
|
|
|
성향 키운다ꡓ
배우자 폭행 가능성 높고 우울증이나 약물남용을 할수 있는 확률이 높다 -가족은 사회의 시작이다
-가족의 정의
-가족의 반사회적 측면
-가족의 억압적 측면
-가족의 성억압적 측면
-성 고정관념이란..
-고정화 된
|
|
|
성인지적 가족복지론』, 서울: 양서원
조정문·장상희, 2001, 『가족사회학』, 서울: 아카넷.
조흥식 외, 2001, 『가족복지학』, 서울: 학지사. 들어가며.
1. 구조기능론적 접근
2. 상징적 상호작용론적 접근
3. 교환론적 접근
4. 발달론적 접
|
|
|
성취는 부모의 기대, 서적, 교과서, 여러 다른 학습자료, TV와 미디어, 장난감,성취동기, 성역할과 모델, 교사의 고정관념과 기대, 동료집단의 압력 등에 의해 영향을 받게 된다. 수학 성취 격차에 대한 여러 원인이 그 차이에 대한 생물학적 설
|
|
|
형성하는 데 지나치게 몰입하거나 고쳐야 할 심리적 문제가 있는데도 방임하고 내 버려두는 것과는 근본적으로 다른 것이다. 또한 가족은 이러한 심리적이 고인성에 관련된 문제가 일어나지 않도록 노력해야 한다. 이러한 역할은 가족만이
|
|
|
형성하는 데 지나치게 몰입하거나 고쳐야 할 심리적 문제가 있는데도 방임하고 내 버려두는 것과는 근본적으로 다른 것이다. 또한 가족은 이러한 심리적이 고인성에 관련된 문제가 일어나지 않도록 노력해야 한다. 이러한 역할은 가족만이
|
|
|
성격적 특성론
3) 피해자 유발론
2. 사회 심리적 관심
1) 폭력의 경험과 학습이론
2) 좌절?공격이론
3) 스트레스 이론
4) 체계 이론
3. 사회 문화적?구조적 관점
1) 폭력문화의 존재와 그 용인
2) 성고정관념과 성차별의식
3) 가부장제
4) 낭
|
|
|
성
※ 이소희 외 8인 공저(1998), 현대가족복지론, 양서원
※ 최경석 외 6인 공저(2001), 한국 가족복지의 이해. 인간과 복지
※ http://www.kwdi.re.kr (한국 여성개발원) Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론
1. 맞벌이가족의 출현배경
2. 맞벌이가족의 형성과정
3
|
|
|
성 있게 배려할 때 그 부부관계는 발전적으로 형성될 수 있을 것이다.
학교교육 현장에서 남녀차별을 정당화하고 조장하는 교과서의 교육내용은 개정하고 아동용 그림책, 동화책에서도 고정된 성역할의 이미지를 수정하여야 할 것이다. 또한
|
|
메뉴펼치기
