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성(類的本性)을 제한하는 억압요인으로 작용한다.
3) 성역할 태도
성역할 태도가 성역할과 관련된 태도, 의식, 고정관념과 같은 인지적인 측면이라면, 성역할 정체감은 성역할과 관계된 개인의 성격과 행동 특성의 측면이다. 성역할 태도와 성
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발달이론에서는 한 인간은 자기 성에 적합한 역할을 하도록 키우는 것은 자녀의 성별에 따라 부모가 다르게 대하고 자기 자신의 성을 인식하는 데 있다고 본다.
이러한 성역할은 아동기부터 형성되기 시작하는데, 성에 따라 성역할정체감은
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성 확립，부모로 부터 독립．
６）후기 청소년기（１４∼２１세）－사회에서 상호의존 관계．
４．인지이론－피아제，아동기의 학습
１）감각운동기（０∼２세）－감각과 운동 활동을 통해 많이 발달．
２）전조작기（
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성별이론은 성역할이 어떻게 정의되고 구분되고 부여되는지에 관심을 가지며, 학습이론은 성역할이 부모, 동료, 매체 등의 사회화 대리인에 의해 어떻게 학습되고 강화되는지를 강조한다. 그리고 인지발달이론은 성역할이 개인의 사고발달
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학습이론이 적합하다고 생각되는 이유는 인지발달이론에서는 모든 아동들이 보편적 발달 패턴들을 겪으면서 부모들이 바꿀 수 있는 부분은 많지 않다고 가정하면서 아동을 능동적인 존재로 보고 부모나 어린이집, 유치원 교사의 성역할 학
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성역할 관을 반영한 것으로서 유년기부터 청년기에 이르는 장기간에 걸친 강력한 학습과정이다.
참고문헌
김수정, 가정환경과 아동의 성역할 인지와의 관계연구, 민대 대학원 석사학위논문, 1998.
민남정, 아동의 성역할정체감과 남녀평등의
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성과 같이 전통적인 여성의 역할과 관련된 특성들을 의미한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아이 성정체성 발달과정과 유아가 성역할을 습득하는데 작용하는 요인에 대해 서술해 보았다. 전통적인 성역할 발달 이론들은 아동이 자신의
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정체감을 형성하기 위해 자신의 성에 적합한 성역할을 발달시키기보다는 같은 성의 형제가 갖지 않은 면만을 발달시키려고 애쓰기 때문
6) 또래와 교사의 역할
- 또래의 영향은 유아기에 두드러지게 나타남
- 성역할 학습은 놀이상황에서 일
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성공감)
5. 생식기(동일시-역할혼돈)(13∼18세)(적절한 관심)
→ 이상에서 정신분석이론에서는 유아들의 성적본능을 발달단계에 따라 억압하지 않고 적절하게 충족시켜 주는 것을 강조하고 있다.
2) 사회학습이론
사회학습이론가들은 성전형(sex
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/ 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 정신분석이론
II. 사회학습이론
III. 인지발달이론
IV. 성 도식이론
* 참고문헌
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