|
모형제와 같은 정을 느끼게 했으며, \"훈훈한 마음으로 빙그레 웃는 얼굴\"이라는 현판을 써서 미소운동을 전개하기도 했다.
또한 준법과 시간 지키기를 강조하면서 까다로운 규칙을 만들지 않음으로써 자율적 자기통제의 기회를 확대했다.
|
|
|
전개할 것인가의 문제, 곧 전략과 전술의 과제도 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 지방자치와 지역사회복지정책
Ⅲ. 지역사회복지의 의의
Ⅳ. 지역사회의 중요성
Ⅴ. 지역사회복지의 역사
1. 미국지역사회복지의 역사
2. 한국지역사회복지의
|
|
|
원리와 방법
Ⅳ. 통일체험교육 학습지도
1. 북한 가상 여행기 -가상 현실 체험 학습 모형
1) 목적
2) 방안(협동학습방안)
3) 지도 방법
4) 기대효과
2. 역할극을 통한 통일대비교육
1) 목적
2) 방법
3) 지도시 유의사항
4) 기대효과
3. 기차
|
|
|
성취
2) 정서적 안정과 적응
4. 수학교과 ICT 활용 교수?학습 모형 개발
1) ICT 활용 개념 형성 교수?학습 모형
2) ICT 활용 원리 탐구 교수?학습 모형
3) ICT 활용 문제 해결 교수?학습 모형
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학교육)의 컴퓨터활용교육
|
|
|
성취하게 될 주요 결과에 대한 진술과 결과나 서비스의 수정이 필요한지를 경정하는 데 요구되는 준거, 절차, 시한 등에 대한 진술
넷째, 장애영아 및 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위해서 필요한 특정 조기중재서비스에 대한 진술
다섯
|
|
|
IV. 교수체제개발의 특징 및 영역
1. 교수체제개발의 주요 특징
2. 교수체제 개발의 영역
V. 체제적 교수설계 모형
VI. 체제적 교수 설계 모형의 평가
ⅤII. Gagne & Briggs의 교수설계 이론
Ⅷ. Merrill의 내용요소 전시이론
* 참고문제 *
|
|
|
원리학습(법칙학습, Principle Learning)
▣ 위네트카 플랜(Winetka Plan)
▣ 자극 일반화(Stimulus Generalization)
▣ 자기조정 학습(Self Regulated Learning)
▣ 자기충족적예언(Self-Fulfilling Prophecy)
▣ 자아개념(Self-Concept)
▣ 자아 실현(Self Actualization)
▣ 자아
|
|
|
주제의 목표
3. 주제의 계열성
4. 실태 분석
5. 학습의 방향
6. 지도 시기
7. 지도 전개 계획
8. 소주제 별 팀 구성
9. 관련교과 운영 계획
10. 차시별 지도 계획
11. 평가 계획
12.본시 교수·학습 과정안
|
|
|
계열
4. 단원 목표
5. 단원 지도 계획
6. 단원 평가 계획
7. 지도상의 유의점
Ⅱ. 학생의 실태
1. 실태분석
2. 지도 대책
Ⅲ. 본 수업을 위한 교재연구
1. 교육과정과의 관련 내용
2. 본 차시 학습지도를 위한 교재 연구
3. 수업 모형 등
|
|
|
성취도 확인
- 차시 예고
- 수업 종료
- 학생들을 정숙할 수 있도록 하고
배운 용에 대한 여러 요소들의
상기시키도록 한다.
- 학습목표를 재확인한다.
- 학습내용을 질문한다.
-차시예고를 한다.
-다음수업준비를 할 수 있도록 지도한다.
- 시
|
|
메뉴펼치기
