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3), 5) -고등학교 세계지리 교과서, 자습서등을 통해 자작 1) 카슈미르란 어떤 곳일까?
2) 카슈미르 분쟁의 시발점, 원인은 무엇일까?
3) 카슈미르는 현재 어떤 상황일까?
4) 과연 카슈미르에 평화란 없는 것일까?
5) 과제를 끝마치며
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세계 최대의 인구와 광대한 국토를 가진 나라로, 국토는 남북 5500km, 동서로 우수리강(江)과 헤이룽강의 합류점에서부터 파미르 고원까지 5200km에 달한다. 북동쪽으로 한국·러시아,
서쪽으로는 카자흐스탄·키르기스스탄·타지키스탄, 남서
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지리서와 현행 산맥체계(교과서)의 차이점
- 현재의 산맥체계는 ‘땅 위의 지형’보다는 일본의 지질학자가 조사한 ‘땅속의 지질구조’를 바탕으로 산맥을 분 류한 것이며, 지질학적 증거도 명확하지 않아 비판의 대상이 되고 있다.
- 백두
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세계사, 세계 지리의 강화를 통한 국제 경쟁력 강화 모색
통
합
사
회
과
구
축
기
제6차 교육과정
(1992년~1997년)
· 구소련의 해체와 동구권의 몰락을 통한 냉전체제의 확립
· 자유주의 시장경제체제의 구조적 확립
· 시민사회 영역의 확대
·
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조선인의 인식
1) 자연관
2) 천문역법과 과학
3) 세계지리
4) 수학
5) 의학
5. 실학사상과의 연관 문제
1) 세계관과 우주관의 변화
2) 역사 인식의 변화
3)교육 사상의 변화
6. 서양과의 충돌
Ⅲ결론
ㆍ참고문헌
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사고가 교육의 목표이다.
6세 이후의 미국이나 유럽의 정통몬테소리 학교에서는 언어, 수, 사회, 과학, 세계지리등 일반학교처럼 진행된다.
수업의 내용은 배우고 가르치는 방식이 아니라 아이가 스스로 탐구하는 식의 학습이다. 없음
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교과서의 기능과 활용
② 역사지도의 기능과 활용
③ 연표의 기능과 활용
④ 사료의 기능과 활용
⑤ 인물 자료의 기능과 활용
⑥ 문학작품시사자료의 활용
⑦ 문화재의 기능과 활용
⑧ 삽화사진 자료의 기능과 활용
⑨ 멀티미디어 자료
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세계사와 세계지리를 통한 중국의 역사를 이해하기 충분하나 그 문화적 특성과 다양성을 이해하기에는 우리 교과의 다양성 부족하다. 사회와 문화 교과에서 다루는 문화의 범위는 세계의 문화를 포괄적으로 이해하는 데에서 그친다. 문화의
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지리교과서에 일본해 명칭이 도입되는 과정
3. 일본의 해도(海圖)에 일본해 명칭이 도입되는 과정
4. 조선총독부가 편찬한 교과서에 나타나는 바다의 명칭
5. 일본해 명칭의 보급
※ 정부의 입장
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지리’는 과목을 없애는 대신에 그 교육과정의 내용 중 필수적이라고 판단되는 내용요소를 ‘한국지리’와 ‘세계지리’에 통합시켰고, ‘한국문화사’는 과목을 없애는 대신에 기존의 공통 교육과정에 있던 한국사의 내용을 선택 교육과
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