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1945년 이후
1945년 8월 15일 광복과 더불어 경성부는 서울이라 개칭되고, 미군정(美軍政)이 실시되면서 새로운 면모를 갖추었다. 1946년 서울시는 경기도에서 벗어나 도(道)와 같은 수준의 지방자치단체로 격이 상승되었다. 이어 1948년 대한민국
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1. 자기소개 활동
1) 활동안내
2) 유의사항
3) 준비물
4) 활동절차
2. 나의 모습
1) 활동안내
2) 유의사항
3) 준비물
4) 활동절차
3. 나의 진로는
1) 활동안내
2) 유의사항
3) 준비물
4) 활동절차
4. 진로 선택 해보기
1) 활동안내
2) 유의사항
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세종한국어3에 있는 한 단원을 선택하여 듣고 말하기 활동을 재구성해보고 듣기 전 활동과 수업 방법, 말하기 활동에 대해서 계획해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세종한국어3 11과 -날씨- 듣고 말하기
2. 수업계획
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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차이점에 대한 항목을 좀 더 세분화해서 기술해보고자 한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
‘국어 교과서’와 ‘한국어 교재’의 차이점
① 학습 대상
② 목적과 기능
③ 제작 의도와 목표
④ 구현 매체
⑤ 기타
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
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1988)은 크게 ‘결과 지향적 교수요목’과 ‘과정 지향적 교수요목’에 대해 정의 하였다. ‘결과 지향적 교수요목은 교육의 결과로서 학습자들이 반드시 알아야 하는 지식, 기술에 중점을 두는 교수요목’이라면 ‘과정 지향적 교수요목은
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1. 외국어로서의 한국어 교육과 교수요목 설계의 중요성
외국어로서의 한국어 교육은 학습자의 모국어 배경, 학습 경험, 학습 동기, 그리고 학습 환경 등 다양한 요인을 고려해야 하는 복합적인 교육 분야입니다. 효과적인 한국어 교육은 학
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1. 한국어 발음 학습의 중요성
2. 외국인 학습자가 한국어 발음을 어려워하는 이유
3. 외국인 학습자가 어려워하는 한국어 발음 사례: 모음
4. 외국인 학습자가 어려워하는 한국어 발음 사례: 자음 (평음, 격음, 경음)
5. 외국인 학습자가
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세종 한국어 1>의 가장 큰 단점이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
백봉자, 『세종학당 교재 개발 연구』, 국립국어원, 2007. Ⅰ. 논의의 필요성
Ⅱ. <세종 한국어 1>의 특징
1. 외적 특징
2. 내적 특징
Ⅲ. <세종 한국어 1>의 장단점
Ⅳ. 참고
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14, 김효선, 서울교육대학교 대학원 석사학위논문
3) 중국인 초급 학습자를 위한 상대 높임법 교육 방안, 2018, 장원교, 동국대학교 대학원 석사학위논문
4) http://www.eduinnews.co.kr/news/articleView.html?idxno=16475
5) 세종학당 표준교재 ‘세종한국어 3,4
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위해서는 총체적인 고민과 균형잡인 분석이 필요할 것이다.
지금까지 ‘세종한국어1’ 한 단원의 구성요소를 살펴보면서 나머지 단원의 구성도 저절로 이해가 되었고 ‘세종한국어’는 세종학당의 확실한 교육 목표와 교육과정을 통한 교수
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