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상담비용에 대한 보조금을 적극적으로 보조할 필요성이 있다. 우리나라는 학교상담과 관련하여 전문적인 상담교사를 배치하도록 법으로 규정되어 있지만, 실제 현실은 학교 내 상담교사보단 교육청(학교 밖)에서 전문상담순회교사 제도를
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상담사는 학생의 심리적 성장을 돕는 조력자로서 신뢰를 바탕으로 한 상담을 제공해야 하며, 이를 위해 높은 윤리적 기준을 유지하는 것이 필수적이다.
Ⅳ. 참고문헌
전은경(2021),『학교상담 역량에 대한 초등전문상담교사와 중등전문상담교
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상담과 분명한 차이를 보인다.
특히 특수아상담은 언어적 접근이 어려운 경우가 많아 다양한 비언어적 매체를 활용해야 하며, 상담자뿐 아니라 부모, 교사, 치료사 등 여러 주체와의 협력이 필요하다. 이러한 점에서 특수아상담은 더 전문적
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상담 교사라는 이유 만으로 정교사를 취급하지 않고 일반 교사들에게 그 업무를 모두 나누어주는 학교도 있는 것이다.
하지만 전문 상담 교사의 수가 늘어나고, 또 이러한 전염병의 상황에서 국민 모두가 코로나 블루와 같은 우울증에 시달리
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상담을 위한 필수요소이다. 「장애인 등에 대한 특수교육법」 제 28조에서는 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담, 부모교육 등을 제공하여야 한다고 법적으로도 명시하고 있다. 또한 상담자와 특수교사는 각각의 영역에서전문성을
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교사의 생활지도 촉진요인과 방해요인, 국내석사학위논문 가톨릭대학교 교육대학원.
한석웅. 2000, 중학교 학생의 생활지도방법에 관한 분석 연구, 국내석사학위논문 연세대학교 관리과학 대학원.
성혜숙. 2010. 전문상담교사를 위한 학교상담
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상담자는 한 가지를 꼽아 지키거나 참고하려는 생각보다는 다섯 가지 모두를 윤리 원칙에 두고 참고하며 내담자를 대하여야 한다고 생각합니다.
참고문헌
사이에듀 평생교육원 상담심리학 교안
네이버 카페 ; 김진구의 전문상담교사_상담실
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상담 계획의 수립이 중요하며 지속적인 평가와 조정을 통해 상담의 효과를 최적화할 필요가 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
김동일 외 13인. (2016), 『특수아상담』, 학지사.
주은진, 연석정. (2023), 「특수아상담을 위한 전문상담교사의 개별화상담계
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상담지원과 함께 적극적인 심리지원이 필요합니다.
Ⅳ. 참고문헌
한혜원, 이정민. (2021). 초등학교 전문상담교사가 인식한 코로나19에 따른 학생들의 어려움과 비대면 상담 장벽에 관한 탐색적 연구. 교사교육연구, 60(1), 51-66. Ⅰ. 서론
Ⅱ
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상담
하위 유형 주요 진단 특징
적대적 반항장애(ODD) ‣어른에게 불복종, 거부적, 적대적, 반항적 행동 + 6개월 이상
간헐적 폭발성 장애 ‣공격적 충동조절의 실패 → 파괴적 행동 + 6세 이상
품행 장애 ‣타인의 권리 침
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