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소설이 끝나면서 작가는 다음과 같은 메시지를 전달하고 있다.
소설을 쓰는 행위를 통하여 자신의 내면을 들여다보고 삶의 의지를 되찾는 ‘형’과 그런 ‘형’의 모습을 보면서 내면을 들여다보기로 마음먹는 ‘나’를 내세워 작가는 실존
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과제물 주제: 형용사, 형용동사, 수동과 사역, 조동사, 복합동사, 자동사와 타동사, 조사 중 하나를 선택해 주요 문법내용을 정리하고 관련된 예문 10개 이상을 쓰시오. (예문은 소설, 드라마, 학습참고서 등에서 찾아쓰되 출처를 밝혀둘 것) ★
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과제물을 준비하는 과정에서 나의 시각이 어떻게 변화하였는지를 서술한 후, 겉으로 보이는 현상을 넘어서 사건이나 대상에 대해 더 깊이 보기 위해 어떤 작업이 필요한 지 자신의 생각을 적으시오.
- 목 차 -
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
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소설 『무지개』를 중심으로. 한국문화연구.
이지현 (2018). 근대 의학과 한센병 환자의 강제격리: 1915년~1945년을 중심으로. 한국사연구. 사회문제론 2024년 1학기 중간과제물
1. 『질병, 낙인 (무균사회의 욕망과 한센인의 강제격리)』 내용
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과제물
I. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 제7장 서양중세의 사회와 문화
1) 게르만족의 대이동과 중세 유럽의 형성
2) 중세 봉건사회의 수립과 구조
3) 중세 사회의 역동성, 상업과 도시의 부흥
4) 중세 가톨릭교회의 역할과 변화
5) 중세 문화의 기
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는, 가지는 하늘을 향한다.
우리가 보는 것은 나무의 그러한 가지, 줄기, 잎……
보이지 않는다고 해서 존재하지 않는 것은 아니다.
지금 내 눈에는 보이지 않지만……
나무가 하늘을 향할 때, 가지가 하늘이 더 가까이 다가서기 위해
뿌리는,
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창작론, 창작교육론
2. 문학창작교육론의 위상
3. 인식 패러다임의 변화
4. 문학현상의 통합성과 문학창작교육론
5. 문학창작교육 -인격의 성장과 자아실현
Ⅲ. 문학창작교육론의 내용 구성의 조건
1. 인간-교사/학습자
2. 문
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창작론』 한혜선. 푸른사상. 2000
6.『초등국어과 교육론』 천경록,염창권, 임성규, 김재봉(2005), 교육과학사
7.『초등국어과 교육론』 천경록, 염창권, 임성규, 김재봉(2003),교육과학사
8.『교수 학습방법』천경록 외, 교육과학사
9.『서사문학텍
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ew voile dress.
{그녀가 옷을 입는 동안} [친구들은 의자에 앉아 기다렸다] 그녀가 훤히 비치는 속옷과 스타킹 그리고 새로 산 여름옷을 다 입을 때까지.
\"Do you feel strong enough to go out?\" they said, their eyes bright too, with a dark glitter.
\"외출할 수 있을
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소설, 탈춤\" 등이다. 각 갈래는 고유한 특성을 가지면서도 공통적으로 현실 비판과 웃음의 미학을 추구했다.
사설시조는 조선 후기 서민 문학의 대표적 갈래로, 평시조의 중장을 대폭 확대하여 일상적 현실을 구체적이고 해학적으로 그려냈
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