|
현재까지 진행되고 있는 소수민족을 주요 대상으로 하고 있는 중국의 소수민족교육은 아직까지는 다문화교육의 초기 단계인 다민족교육단계에 머무르고 있다고 할 수 있다. 중국에서의 다문화교육이 소수민족교육에 머물 수밖에 없는 것은
|
|
|
통문화예술과 역사에 대한 올바른 이해와 감상의 기회를 제공하고자 실시하고 있는 문화교양교육 강좌들을 간단히 소개하는 수준에만 그치고 있어, 인터넷이라는 가상공간에서 직접 강좌에 참석하고, 질의응답 등이 이루어지는 가상교육시
|
|
|
위해서는 적절하게 형성된 것이라고 생각하며 여러 집단의 문화를 대등한 자격을 가지는 것으로 취급. 이중언어교육, 다문화교육
14. ★ 문화전계(문화전승) : 한 문화가 한 사회에서 시간을 두고 한 세대에서 다음 세대로 전달되고 계승되어
|
|
|
개발·운영
- 어린이 문화다양성 체험을 위한 \'다문화꾸러미\' 학습 교구재 개발
ㆍ어린이박물관 운영
- 체험형 전시, 연계교육
ㆍ다문화꾸러미
- 신청서 작성-신청서 발송-확인전화-방문(또는 택배)-대여-반납- 반납증&운영결과보고서 작성
·
|
|
|
화가 필요하다고 판단한다.
이러한 지역사회의 참여와 공동 운영체계를 위한 지역 교육문화복지의 종합센터 구축은 지방 자치단체와 관련 부처 담당관으로 구성된 협의기구의 결정에 따라 지역실정에 맞추어 단계적으로 추진하는 것이 바람
|
|
|
수업 개설을 유도할 필요가 있다.
한편 다문화 학생들에 대한 직접적인 지원 역시 필요하다. 다문화 학생들을 위한 교육 프로그램을 정부에서 지원하고, 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 전담팀을 학교에 파견할 수 있을 것이다. 가장 시급한
|
|
|
자에게 각종교육, 이들이 속한 사업장 및 지역사회에 대한 교육 실시 등.
(제5조) 다문화가족에 대한 사회적 차별 및 편견을 예방하는 다문화 이해 교육 및 홍보 등 시행.
교육 및 정보제공
없음
(제12조) 대한민국에서 생활하는데 필요한 기본
|
|
|
육에서 사용되는 접근의 흐름은 문화적 다양성을 억압하거나 주류지배문화로 융합하고자 하는 접근에서, 다양한 문화를 인정하고 사회적 편견에 대응하는 능력을 길러 주는 교육적 접근으로 변화되어 왔다.
모든 문화권의 어린이들은 자신
|
|
|
간다는 역량강화적 관점을 유지하여야 한다.
2) 전문직 차원
한국사회복지사협회, 한국사회복지교육협의회는 문화적 소수자들이 사회복지 전문직의 주요대상인 사회적 약자, 억압받는 자들 중의 하나임을 인식하고, 이들에게 효과적 서비스
|
|
|
그리하여 각각 개인의 특성에 맞춘 진로 교육을 지원해야 한다. 이를 통해 동기 부여를 효과적으로 해야 한다.
넷째, 다문화 학생뿐만 아니라 모든 학생을 대상으로 다문화 인식 개선 및 문화 교육을 시행해야 한다. 현행 교육에서는 다문화
|
|
메뉴펼치기
