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교육을 한다.
다문화교육의 필요성이 바로 여기에 있다. 다름은 삶과 학문, 그리고 교육의 법칙이다. 일상적인 삶의 지식과 학문적인 지식 사이에는 부단한 단절이 있어 왔다. 학문과 교육의 세계는 생활 세계에 직접적 토대를 둔 상식과 통속
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문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이야기와 문화교육, 한국문화사 2015
조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 2014
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문화사회와 교육, 교육과학사 2015
이형하, 박상희 외 저, 다문화사회와 다문화교육의 이해, 공동체 2015
오정미 저, 다문화사회에서의 한국의 옛이야기와 문화교육, 한국문화사 2015
조원탁, 박순희 외 저, 다문화사회의 이해와 실천, 양서원 2014
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문화적 요소가 정확한 의미 파악에 더 결정적인 역할을 한다. KFL 문화교육의 기능으로는, 문화교육을 통하여 사회를 이해하게 되고 언어를 문화적 맥락에 맞춰 올바르게 사용함으로써 의사소통 능력을 향상시키며, 문화교육을 통하여 문화
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교육 후 텐트 제공)
④ 행 : 자전거 타기
2. 프로그램의 장점과 문제점 제시
1) 장점
프로그램의 장점은 크게 2가지로 구분된다. 첫째, 모집 포스터이다. 다문화가정을 대상으로 한 다문화교육 모집 포스터는 한국어 버전으로만 제공되는 경우가
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문화가정 자녀는 주변의 지리와 생활에 낯설기 때문에 집안에서 TV시청, 컴퓨터에 많은 시간을 보냄, 방과 후에 하는 일, 과제 수행 등에도 대화를 통해 여가를 어떻게 보내는지 확인 지도, 친하게 지낼 친구 배려
4. 다문화 이해교육방법의 유
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교육에서 다문화교육의 필요성을 살펴보면, 유아는 24개월 이전에 이미 타인과 구별하는 자아에 대한 인식(self-recognition)이 형성된다고 한다. 만2세가 되면 신체적 특징, 외모, 성, 언어 등 외적으로 나타나는 성향에 기초하여 사람들 간의 유사
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문화교육인식에 대해 살펴보았다. 영화 초반의 완득이는 자아존중감도 떨어지고 이루고자 하는 목표 자체가 없는 학생이었다. 그러나 완득이를 이끌어주는 동주가 있었기에 영화의 중반부터 완득이는 자신이 걸어갈 길을 찾고, 목표를 세우
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교육문화는 빛을 발할 것이며, 우리사회의 앞날은 더욱 밝아질 것이다.
Ⅴ. 결 론
그 교육이라고 하는 활동이 이루어지는 일상적 조건과 맥락의 역사성과 특수성을 체계적으로 드러내줌으로써 교육을 너무 이상적이거나 비현실적인 진공 속
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문화교육 연구」, 2008, 서울대학교, p61
이러한 사건들을 통해 파악해보았을 때, 프랑스의 다문화 교육이 성공적이었다고 볼 수는 없을 것이다. 물론 프랑스와 한국이 처한 환경적 요소들은 차이가 있기 때문에 같은 선상에 놓고 비교할 수는
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