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적인 학교 교육의 문제점을 하나 더 꼽는다면 학생들의 다양한 가능성을 촉진하지 못한다는 것을 들 수 있겠다. 인종차별주의나 성차별주의 등 다양한 학교 교육 개혁운동으로 확장된 다문화 교육이 상호 간의 이해와 평가가 바르게 이루어
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육 활동을 통해 이루어질 수 있다. 또한 문화적 소수자들을 배려한 기본적 소양과 기술교육과 정보화교육, 이주노동자나 국제결혼 이민자의 모국어를 활용한 외국어강좌 등은 다문화 이해교육의 좋은 예가 될 것이다.
2.2.4 다문화 이해교육
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에서 문화적인 교육을 받지 않았다면 필자는 다른 사람들과의 인간관계에 대해서도 혼란을 겪었을 것이다. 필자는 스스로 하는 생각을 다른 사람들에게 공유하고 싶으면서도 그 뚜렷한 방법에 대해 잘 알지 못했다. 또한 다른 사람들이 어떤
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문화와 교육의 갈등
문화와 교육은 상이한 두 가지 삶의 형식으로서 상호 독자성을 가지는 동시에 부단히 서로 영향을 주고 받는다.
1)자원인구담론
①자원과 인구, 인력과 교육을 연결하는 담론은 대통령, 정치가, 자본가, 교육자 들의 공식
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다문화 교육(Multi-cultural Education이란 학생들이 평등한 교육적 기회를 얻고, 인종과 문화의 다양성 인정하고 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.
2009 개정교육과정 초·중등학교 교육과정 총론 다문화 관련 내용
연구목적
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교육지체로 나타난다. 따라서 교과내용, 강의내용도 현시대적 흐름에 편승하여 새롭게 재구성하여야 할 것이다.
Ⅲ.결론
교육의 실천적 과제는 시간의 경과에 따라 문화로 성립된 것을 성장세대에게 전승하는 일이다. 그러나 교육이 문화내
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문화권에 자리를 잡을 수 있도록 도울 수 있어야 한다.
이은진(2011), 연세대학교 교육대학원, 문화감지도구 개발 연구 중국인 학습자들 대상으로-
손은경(2003), 연세대학교 교육대학원, 문화감지도구 개발 연구 일본인 한국어 학습자를 대상으
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교육과 일반교육의 문제에서만 해당되는 것이 아니며 개인의 권리, 자유와 평등과 같은 민주주의 사회에서 지향해야 하는 가치와 그에 따른 정부정책의 방향성과 같이 보다 큰 사회적 담론에서 다루어져야 하는 문제로 해석된다. 다문화교육
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고 있던 한국의 식문화를 파악하고 수업 후 인식이 어떻게 변하였는지에 관한 내용을 중점으로 평가하도록 한다. 또 우리나라와 다른 나라의 차이점을 교육하여 문화에 관한 시야를 넓히는 다문화 시각에 관한 내용도 적용하여 폭넓은 이해
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교육의 이론과 실제】 서울: 서원사 / Hicks, Davis 1993년 Ⅰ.들어가며
Ⅱ. 유아 사회교육의 목표
1. 유아의 사회화
2. 유아 사회교육의 정의
3. 유아 사회교육의 목표
Ⅲ.유아의 다문화교육
1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미
2.
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