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2. 읽기 중 활동
3. 읽기 후 활동
Ⅷ. 읽기교육(읽기지도)의 방법
1. 도입 학습
1) 단원명과 관련하여 제재의 종류와 내용 짐작하기
2) 단원과 관련된 생활 경험 상기하기
3) 도입면의 내용을 살피며 이야기하기
4) 학습 목표를 확인하기
2.
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2. 단원의 개관
3. 대단원의 목표
4. 대단원 주요 학습 내용 및 활동
5. 대단원 교수-학습 계획
6. 지도상의 유의점
7. 본시 적용 교수-학습 모형과 전략
8. 본시 학습 지도의 실제
가. 개관
나. 교수학습 과정안
다. 평가 및 평가
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모형
(2) Briggs의 학교중심 교수체제설계모형
(3) 딕과 캐리의 교수체제설계모형
(4) 가네(Gagne)의 9가지 수업사태
(5) 롸이겔루스(Reigeluth)의 교수설계전략
(6) 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론
(7) 문제기반학습 (Problem-based-Learning)
(8) 상황학습
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수업 시에는 항상 교사의 창의성이 발휘되어야 하며, 다양한 발문을 통하여 아이들에게 자극을 주어야 한다.
（５） 보다 상세화된 학습 목표와 재판의 핵심적인 의견 및 내용이 구체적으로 지도안에 기술되어 있었으면 더 좋았을 것 같다.
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2. 원리 2. 측정관에서 총평관으로
3. 원리 3. 고부담시험의 비중을 줄여 나가야 한다
4. 원리 4. 획일성에서 다양성과 창의성으로
5. 원리 5. 개인간의 우열에서 개인내의 장단점 파악으로
Ⅴ. 사회과교육 수행평가의 의의
1. 문제해결과
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. 교육학 연구. 36(1). Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육공학의 개념과 발달
1. 교육공학의 개념과 발달
2.교수설계이론
3. 공학적 교수법
■ 시각 교수매체: 수업에서 시각자료의 활용.
■ 청각 교수매체
■ 컴퓨터 활용 교수법
Ⅲ. 결론
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2) 현장학습
현장학습의 개념과 특징
현장학습의 개념과 특징
현장학습 : 학습여행, 교외여행, 교외수업 등의 다양한 명칭으로 불려지고 잇는데 이러한 모든 용어는 학습자가 실제 형장에 가서 관찰하고 학습 자료를 조사 연구하거나 직업상
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2. 발견수업과 탐구수업의 비교
Ausubel의 유의미 학습이론(설명식 수업이론, 의미적 수용학습모형)
1. 수업의 목표
2. 유의미 학습이론의 의미
3. 유의미 학습이론의 전제
4. 유의미학습
5. 유의미 학습의 구성 변인도
6. 오수벨(Ausbel)의
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2) 단원의 지도상의 유의점
3) 단원의 평가 계획
Ⅵ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 지도학습
Ⅶ. 초등학교 3학년 사회과(사회과교육)의 교수학습모형
1. 가치 탐구 학습
2. 강의식 학습
3. 개념 학습
4. 문헌 조사 학습
5. 사료 학
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2) 장소 활용
3) 교사 조직
4) 프로그램 선정
5) 집단 편성
Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 협동교육
1. 목적
2. 방침
3. 문제점
Ⅵ. 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정
Ⅶ. 소규모학교(작은학교)의 수업정보화
1. 시설면
2. 수업정보
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