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항목이다. 따라서 상담자는 \'가치명료화 집단 상담과 같은 집단 상담을 통하여 영재가 스스로 도덕적 사고를 하는 훈련을 경험하도록 한다. Ⅰ.영재의 정의
Ⅱ.영재의 판별
Ⅲ. 영재의 특성
IV. 영재의 학습지도
Ⅴ. 영재의 상담
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교육의 본질적인 성격에 대해 근본적으로 문제를 제기한다. 즉 기존의 교육이 지향하는 가치나 도덕 그리고 지식에 대한 인식을 근본적으로 재고하도록 하는 것이다. 이 문제를 두 가지 측면에서 살펴보자.
첫째, 포스트모더니즘은 교과내용,
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과정을 자연스럽게 진행시키는 역할을 함으로써 쉽게 구체적 단계에서 추상적 사고로 발달할 수 있는 계기를 마련해 준다.
8. 협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
협동학습은 경쟁학습구조에서와 같이 동료들을 경쟁 상대가
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역할-수업 속에서도 충실한 학습자 중심의 학습 활동이 이루어질 것이다.
참고문헌
김경배(2001), 교과교육론, 학지사
강무섭 외(1995), 교육의 세계화 구상, 한국교육개발원
교육부(1990), 교사용지도서, 서울 : 국정교과서주식회사
서울특별시교
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교육진단 평가가 적절히 이루어지지 않음
⑦ 개별화교육에 대한 개념과 이해정도의 다양
⑦ 보조교사 및 관련 전문가의 협력을 얻기가 어려움
⑧ 다양한 수업방식의 이해부족과 미실시(팀티칭, 동료지도학습, 협력학습 등)
⑨ 실현성 부족
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과로서 보건분야는 물론이고 기타의 교과나 특별활동 등 학교의 교육활동 전체를 통하여 적극적으로 그것의 추진을 도모함이 필요하다.
이를 위하여 학습지도요령 총칙에서는 특별히 항을 설치하여 그 필요성을 강조하고 있다. 즉 「학교에
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공 학습지도 자원봉사자 9명 모집 유무
○ 북한교육체제에 대한 이해와 탈북청소년을 주제로 2시간 교육실시 여부
○ 봉사자의 활동과 역할, 주의사항에 대해 1시간 교육 여부
개인별 언어능력 수준 파악
○ 한국국어능력평가 시험의뢰 및 실
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교육해야 한다.
평생교육 누구나 언제 어디서든지 학습이 가능하도록 평생교육을 강화해야 한다. 이를 위한 방한으로 학교이외의 장소에서도 교육받고 학습할 수 있는 평생교육의 제도와 체제를 구축하여 평생학습의 조건과 환경을 만들어
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과 체계를 갖고 있다. 이러한 체계는 유화이론 안에서 이루어지지만 유연성 있는 운영이 필요하다. 학습할 수 있는 환경을 만들어주고 그 안에서 교사는 아동들이 능동적으로 수업에 참여하도록 유도한다. 따라서 교사의 역할은 주도자이면
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교육방법 : 아동의 교육은 소극적 교육이 되어야 한다. 아동은 존중되어야 한다.
그가 제시하는 가정학교로서의 미래학교는 학적부, 상벌, 시험이 없고, 남녀차별, 계급의 차도 없고, 교과서도 없고, 학습은 자유선택하며 강제로 가르치지 아
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