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수업의 붕괴
2. 생활지도의 붕괴
3. 학교교육의 본질적 기능의 붕괴
4. 교사-학부모의 파트너쉽 붕괴
Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태와 사례
1. ‘무너지는 교실 1’ - ‘공동체’가 사라진 교실
2. ‘무너지는 교실 2’ - 수업이
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수업모형과 수업 시나리오 개발, 한국교육문제연구소.
한국교육문제연구소 프로젝트 한양 연구팀(1998). 제4차 워크샵:각 지능영역별 학습활동/프로젝트/포트폴리오/루브릭, 한국교육문제연구소.
현동걸(1999). 다중지능 이론에 근거한 과학공
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과학사
송길연(2005). 「발달의 이론」. 시그마프레스.
송석재(2006). 「 반두라의 자기조절의 도덕교육」. 교육과학사.
양돈규(2013). 「심리학 사전」. 박학사
2) 학위논문
김현민(2014).「Bandura의 사회학습이론을 적용한 미술수업모형 개발」. 단
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수업전략
4)학습자 특성
5)한국 교육의 수업모형
Ⅳ. 학습지도 및 교육 공학의 활용도
1)학습 지도의 계획단계
2)교육공학의 활용도
Ⅴ. 교육학습평가 및 교육공학의 새로운 경향
1)학습 평가의 의의
2)학습 평가의 목적
3)학습평가의 기능
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통한 진로지도
4. 가정에서의 진로지도
5. 진로지도와 관련된 수업모형
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 실태
1. 학생 실태
2. 교사 실태
3. 학부모 실태
Ⅶ. 향후 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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과학사, 2000, 김종문. Ⅰ. 서론
1) 왜 블라시인가
2) A. Blasi이론과 Kohlberg이론
3) A. Blasi의 도덕적 정체성
4) A. Blasi의 도덕적 정체성의 의의
Ⅱ. 본론
1) 사례에의 적용
사례1
사례2
2) 초등도덕교육에의
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과학사, 2000, 김종문. Ⅰ. 서론
1) 왜 블라시인가
2) A. Blasi(블라시)이론과 Kohlberg(콜버그)이론
3) A. Blasi(블라시)의 도덕적 정체성
4) A. Blasi(블라시)의 도덕적 정체성의 의의
Ⅱ. 본론
1) 사례에의 적용
사례1
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과학사, 1999.
※ 학술지·논문
조영달, 「학교 단위의 교육개혁 실천 방안 : 참여의 교육체제 구축」, 한국교육개발연구원, 1998.
최인희, 「교육의 本質追究와 學校經營」, 서울특별시 교육연구원, 1990. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 교육의 본질
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연구되고 있다.
참고문헌
권혜숙, 통일교육의 바람직한 방향, 통일원, 1994
서울특별시교육과학연구원, 평화로 통일로, (주)신영프린팅, 2002
이서행, 통일교육 내용의 재정립 방향, 통일교육 변화와 통일교육 발정방향, 통일원, 1994
이근청, 오기
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수업시간에 수업모형을 통한 인성교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ‥26
Ⅴ. 나오며‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27
1. 요약정리‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥27
2. 이 연구의 의의와
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