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인지주의 학습이론
1. 초기의 인지주의 학습 이론
(1) 인지주의 학습이론의 기본전제
(2) 통찰 이론
2. 정보처리 이론과 학습
(1) 정보처리 이론의 정의
(2) 정보처리 이론 학습의 기본 가정
(3) 정보처리 이론의 과정
Ⅲ. 학습의 전이
1.
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인지전략은 여러 가지 다양한 문제 상황을 제시하여 해결책을 찾도록 기회를 부여하고, 태도는 역할놀이나 컴퓨터기반 시뮬레이션을 활용할 수 있으며, 운동기능은 계속적인 동작 연습이 파지와 전이를 증진시키는 데 도움이 될 것이다.
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모델이 되어지기도 한다.
두 이론의 교육적 시사점 및 평가를 살펴보고자 한다.
첫째, 행동주의 이론은 바람직한 행동에 대한 칭찬이나 보상을 통해 행동을 습관화시키는 과정과 함께 부정적인 행동의 수정을 위한 소거과정含 제시함으로써
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인지적 왜곡을 수정하면서 규칙적인 식사 패턴을 지속시키는 것을 주요로 한다. 거식증과 마찬가지로 폭식증의 개입에도 인지-행동치료는 효과적이다. 환자에게 증상을 지속시키는 강하고 왜곡된 신념을 수정하고 식이 요법을 병행하여 정
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인지 발달 단계에 따른 도덕성 교육
2) 도덕적 딜레마를 통한 도덕성 교육
3) 유아의 발달을 고려한 실천적 도덕성 교육
2 . 콜버거 이론의 교육적 제안 1) 아동에 대한 실천적 도덕교육
2) 돌봄과 대함의 교육
3) 지속
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인지적 측면 위주 제1차시 수업의 [단계 4]에서처럼, 새로운 문제사태를 제시할 수도 있을 것이다. 아동들 스스로 자신들이 겪었던 공감, 수치심, 죄책감 등과 관련되는 사례를 제시하도록 하는 것이 더 실감이 날 것이다. 그러나 아직 이런 활
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인지적 구성주의가 사회적 상호작용의 영역으로 사회적 상호작용의 영역으로 수용하여 인식론적 개인주의적 관점을 수정한다면 유아의 지적 발달에 미치는 또래간 상호작용의 역할에 대한 가설적인 정의를 실증, 실용화할 수 있을 것으로
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인지는 분리 될 수 없다’는 것이며, 제 6원리는 ‘인간의 뇌는 부분과 전체를 동시에 지각하며 부분과 전체는 개념적으로 상호 작용하기 때문에 학습은 실제적이고 전체적인 상황 하에서 이루어질 때 가장 효율적’이라는 것이다. 결론적으
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인지구조에 현존하고 있는 관련 선행개념의 특수한 예가 되거나 그것을 예증할 때의 포섭
(나) 상관적 포섭 : 학습자료가 인지구조상의 관련 선행개념을 확장하거나 수정하며 정교화 함으로써 일어나는 학습(점진적 분화)
나. 상위적 학습 :
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만들기
8. 프로모션(홍보)
9. 공연 및 평가
Ⅶ. 무용교육(무용학습, 무용지도)의 무용실기
1. 무용실기동작의 개념
2. 무용실기의 구성요소
1) 공간과 조형성
2) 힘과 역동성
3) 시간과 시제성
4) 흐름과 기술성
Ⅷ. 결론
참고문헌
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