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교수-학습 모형 2. 선택형(병렬적 선택형) 교수-학습 모형 3. 통합형(공통 과제형) 교수-학습 모형 Ⅷ. 국어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 운영실제 1. 편성?운영 기본 원칙 2. 운영내용 1) 운영 시간 2) 대상자 선정 3) 학습 집단 편성 4)
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교수?학습 과정안 4. 본시 학습의 평가 Ⅴ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 수업모형 Ⅵ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 설계와 진행방법 1. 개념 분석 수업의 단계별 진행 과정(예: 정직과 우정) 1) 개념의 문제의 의미를 일상적
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내용 중심의 통합 4) 사고능력 중심의 통합 Ⅴ. 통합교육과정의 교수원리 Ⅵ. 통합교육과정의 내용 Ⅶ. 통합교육과정의 효과 1. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과 2. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과 Ⅷ. 통합교육과정의 과제
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원칙 Ⅴ. 열린교육의 편성 1. 편성 방침 2. 대상 3. 편성 유형 1) 교과 분리형 2) 교과 통합형 3) 학년 개방형 4) 교과 초월형 4. 편성 1) 편성 절차 2) 유형별 편성 내용 3) 유형별 편성시 유의한 점 Ⅵ. 열린교육의 지도내용 1. 교육 과정
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초등구어교육학회, 2000 ◈ 김경자 외, 창의적 문제해결능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초, 교육과정연구, 1997 ◈ 박영목·한철우·윤희원, 국어과 교수-학습 방법 탐구, 교학사, 1995 ◈ 이경화·한명숙, 국어과 창의적 사고력 신장 프로그램
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독백과 대화 Ⅳ. 말하기교육(말하기지도)의 의의 Ⅴ. 말하기교육(말하기지도)의 필요성 Ⅵ. 말하기교육(말하기지도)의 원칙 Ⅶ. 말하기교육(말하기지도)의 내용 Ⅷ. 말하기교육(말하기지도)의 모형 Ⅸ. 결론 및 제언 참고문헌
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내용체계화 연구, 환경부, 1999 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 학교환경교육의 정의 Ⅲ. 학교환경교육의 과정 1. 제4차 교육과정 2. 제5차 교육과정 3. 제6차 교육과정 4. 제7차 교육과정 Ⅳ. 학교환경교육의 역할 Ⅴ. 학교환경교육과 과학교육 Ⅵ.
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초등교사를 위한 도덕과 교육원론』, 인간사랑 cafe.daum.net/windymoraledu Ⅰ. 이론 선정 이유 Ⅱ. 이론 분석 1. 칸트의 윤리사상과 도덕교육론 2. 흄의 윤리사상 Ⅲ. 사례 제시 및 분석 Ⅳ. 교수 방법 및 교육적 적용 Ⅴ. 맺음말
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- 초등학교 교사용 지도서 도덕 4-1 / 교육과학기술부 - 루퍼트 우드핀 / 아리스토텔레스 / 김영사, 2005 - 초등도덕교육론 강의 자료 1. 선정이유 2. 이론 3. 나의 경험사례와 분석 4. 초등학교 교육에서의 적용 방안 5. 후기 6. 참고 문헌
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교수학습자료 1. 수준별 교수?학습 자료의 구성 원리 1) 점진적 수학화의 원리 2) 역사발생적 원리 3) 구성주의 원리 2. 심화 자료의 내용 선정 및 구성 방향 3. 보충 자료의 내용 선정 및 구성 방향 Ⅷ. 수학과 수준별교육과정(학습, 수업)
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