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분수를 대분수로 나타내기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평 가 방 법
대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타낼 수 있다.
상
대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 모두 나타낼 수 있다.
수업 말기 or
수업 중
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분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고칠 수 있는가
상
대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고치는데 어려움이 없으며, 수학 익힘책 4~5문제를 해결하였다.
수업중
관찰법
중
대분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 고치는데 어려움이 없
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비교해 보았습니다.
-각의 크기를 비교하는 방법을 떠올리며 문제를 해결한다.
8
5
색종이
투명종이
자
투명종이
자
두 각의 크기를 직관적으로 비교해 보는 문제이다.
시간 부족 시 수학익힘은 과제로 제시한다.
단 계
학습
요소
교수 학습
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수학의 생활에 대한 필요성
4. 수학에서 좋아하는 영역
5. 본 단원에 대한 지식 정도
Ⅴ. 단원의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
가. 평가 관점
나. 평가 방법
Ⅷ. 지도의 실제
가. 본시 수업 계획
나. 판서 계
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수학을 배우게 된다면 학생들은 사칙 연산을 우선 배우고 이것을 여러 가지 문제에서 연습한 다음 나눗셈을 이용해 분수를 익히게 된다. 이렇게 하면 분야별 학습으로 학생들에게 체계성과 연관성을 길러 줄 것이다.
Ⅵ. 초등학교 3학년 수학
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수학 학습을 자극한다. 조작적인 교구와 모델들은 초등학교에서 학생들이 수학을 학습하도록 돕는 데에 결정적인 역할을 한다. 이번 차시에서는 수모형 종이 등을 이용하여 분모가 같은 가분수와 대분수의 크기를 비교하는 활동을 수행한다.
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수학교육의 목적을 개념 학습 및 형성, 알고리즘 획득, 문제 해결력 신장, 수학적 추론이라 하고 이에 따른 수업모형을 다음과 같이 선정하였다.
모 형
목 적
직접교수법
기능의 숙달
개념학습 모형
설명 또는 탐구에 의한 개념 획득
선행조직
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수업에 들어가며
Ⅱ. 단원의 안내
1 단원명 : 7. 분수
2 단원의 개관
3 단원의 목표
4 학습의 흐름
5 학습의 계열
6 수학 분수 단원의 전개 계획
Ⅲ. 이론적 배경
1 초등학교 3학년 학생들의 인지 발달 특성
2 원리 탐구 수업
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수학과 교수 학습 과정안
<문제 파악>
- 동기 유발하기
- 공부할 문제 확인하기
<문제 추구 및 해결>
- 학습 순서 확인하기
- 전체 기준을 100으로 바꿔 보기
- 백분율에 대해 알아보기
- 비율을 백분율로 고치는 방법
- 백분율 구하는 방법
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크기 비교를 할 때 말주머니의 내용만 바꾸면 재구성이 가능하다. 도형의 모양 바꾸기에도 활용이 가능하고, 자신의 얼굴을 마음에 들어 하지 않는 원의 일탈을 보여주면서 성형이나 다이어트의 부작용을 보여주는 수업에도 적용이 가능하다
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