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교육과정에 의한 초등수학교육, 동명사
* 김영숙(2000), 수학적 사고력 신장을 위한 활동 중심 교수학습
* 권성룡 외(2005), 수학의 힘을 길러주자. 왜? 어떻게?, 경문사
자료, 연산초등학교
* 서승현(1993), 수개념 형성 및 기초 연산 능력 신장을 위
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과 교육학 개론, 서울 : 교학사
○ Charles R. Hoffer 저, 안미자 역, 음악교육론 Ⅰ. 국어과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 말하기·듣기
2. 읽기
3. 쓰기
Ⅱ. 수학과교육 일반학습모형(일반수업모형)
1. 문제 파악
2. 탐색
3. 해결
4. 음
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수준을 고려하면서 아동이 이해할 수 있는 언어나 기호 체계를 사용하여 문제 해결에 요구되는 인지과정 및 전략을 제시해 주어야 한다.
9. 비고츠키 이론의 수학교육에의 적용
1)비계설정의 의미
비계설정의 사전적 의미는 ‘건물을 건축하
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수형도 그리기, 논리적 추론, 반례 들기, 문제를 발전적으로 만들기, 문제 재구성하기)을 적절히 사용하며, 문제 해결의 결과뿐만 아니라 해결 과정과 그 방법도 중시한다.
(2) 습득된 수학적 지식과 사고 방법을 토대로 문제를 발견하고, 문제
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과 조직의 구조화
② 학습수준의 상승
③ 유추능력의 중시
④ 수업보조물의 활용
마시알라스의 탐구수업이론
1. 탐구수업의 의의
- 학생들 스스로 문제해결을 위한 가설을 세우고, 관찰과 실험을 하며, 자료를 수집하고, 개념형성이나
일반
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과에 대해 논의하도록 지도
- 임의 단위로 사용할 수 있는 재료와 표준화된 측정도구(자, 계량컵, 되, 홉 등)를 제공
- 주변 환경에서 여러 유형으로 나타나는 색, 모양, 수 또는 관계 등에 의한 패턴을 발견하도록 격려
- 그리기, 늘어놓기, 꿰기
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원리는 한자의 의미 분화를 신속하고 간결하게 실현할 수 있는 방법적 가능성을 열어 놓았다고 할 수 있다.
현장 교육의 실험보고에서 한자 학습은 분석적 학습이 효과적임이 밝혀졌으며 일본의 석정훈은 “한자 교육에서의 과학적 지도란
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과 직업관, 숙명여자대학교 아시아여성연구소
◇ 정행철(2002), 형법이 기초하고 있는 인간관, 한국비교형사법학회
◇ 장승희(2007), 철학적 세계관 형성을 위한 논술교육방안 연구, 한국도덕윤리과교육학회
◇ 지순임(2010), 한국 전통 산수화의
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수학은 비교적 강력하고, 일상생활의 문제해결에 유용하게 사용되며 이후의 학교교육을 통해서 학습하게 되는 형식적인 수학의 토대가 된다. 딱딱하고 어렵게만 느껴졌던 수학이 실제 생활과 연관지어 다루어진다면 훨씬 더 흥미롭게 접근
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과 귀납적 추론 지도를 중심으로 - 대한 수학교육학회논문집 제 6권 제 2호. 80
박교식(1991) 수학과 학습-지도 원리의 고찰(귀납적 원리에 대해). 한국초등수학교육연구회 제 15회 산수과 교육 세미나 37-58
박성택(1994) 문제해결 학습의 현장 적용
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