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과정 편성운영에 앞서 교과 재량활동 시간이나 방과 후 시간을 이용하여 보충학습의 기회를 보다 많이 제공함으로써 대부분의 학생들이 단계 이수 할 수 있도록 하는 방안이 필요하다.
Ⅹ. 수학과 단계형 수준별학습(수업,교육과정)의 시사점
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수학습 방법들(예: 역할놀이, 현장조사, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문활용교육, 직소우(jigsaw), 개념도 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 좋은 평가 방법이 될 수도 있다.
Ⅸ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 과제
첫째, 수
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수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅷ. 수학과 수준별학습(수업, 교육과정)의 연구사례
1. 연구사례 1
거창고
1) 주제
고등학교 수학 교과의 반 편성 운영에 대한 조사 및 그 효과 분석
2) 내용
*능력별 이동수업의 취지
*하위반 학생들에
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활용을 적극 권장하고 있다. ⑷ 학습자의 수학 학습 활동의 평가만이 아닌 교사의 입장에서 자신의 수학 교수 활동의 효과에 대한 평가도 충실히 이루어지도록 요구하고 있다.
3. 평가의 내용
제 7차 수학과 교육과정에서 수학 평가의 세부 내
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수 있듯이 교과교육 연구회를 통해 자료를 개발하거나 교육청, 단위학교 또는 학교간에 협동적으로 교재 개발을 하는 것을 들 수 있겠다.
Ⅶ. 수준별학습(교육, 수업) 교수학습자료의 문제점과 대안
1. 문제점
수준별교육과정에 따른 다양한
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수 있도록 지도할 수도 있다. 교실에서 수업하다 보면 교과서 중심의 수학 수업에서 벗어나기가 어려운 실정이다. 더구나 개별 능력의 차이가 천차만별인 이질적인 집단 구성으로 어느 수준의 아동에게 지도의 초점을 맞추어야 할 지 난감할
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수준별 교육과정
중학교에서는 국어, 사회, 과학 교과를 심화보충형 수준별 교육과정으로 운영한다. 심화보충형 수준별 교육과정은 교과 내용의 80% 정도는 공통 기본 내용으로 구성하고, 20% 정도는 심화 과정과 보충 과정으로 나누어 편성하
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수량이 부족하고 또 그것을 교사가 스스로 만들기에 어려운 점이 많다는 것이다.
둘째, 지나친 활동 중심의 교육과정 구성으로 교과서의 내용에 활동이 너무 많은 편이고 시간이 많이 소요됨으로써 수학의 본질에서 벗어날 수 있다.
셋째, 수
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수-학습 과정안 구안
수행평가 프로그램을 적용한 교수-학습 활동을 전개하여 창의성 신장
Ⅷ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 외국 사례
1. 영국
1988 : 교육개혁법 공포
1989 : 수학 과학 5-7세아
1995 : 수학, 과학 등 10개 교과 5-·6세
2. 호주
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수학과에 대한 학습 흥미를 높일 수 있다.
(2) 놀이활동 자료를 통하여 체계적인 사고 과정을 경험하게 되어 아동들이 곱셈에 대한 이해와 원리나 법칙을 스스로 발견하는 데 도움을 준다,
(3) 아동 개개인의 능력에 따라 놀이활동을 전개할 수
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