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Ⅵ. 한미일미술교육
1. 한국
2. 미국
3. 일본
Ⅶ. 한미일미술교과서
1. 미학적 인식(Aesthetic Perception)
2. 미술의 창조적 표현(Creative Expression in Art)
3. 시각미술의 유산(Visual Arts Heritage)
4. 학습에 근거한 평가(Informed Judgment)
참고문헌
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수학교육을 제공하는 것이 중요하다는 인식을 증가시켜주고 있다.
참고문헌
권영례 (2003). 유아 수학교육. 서울: 양서원.
김민경, 홍혜경, 이지현, 이정욱(2010). 유아수학교육의 탐구. 서울: 교우사.
송영미 (2008). 수학과 미술 통합 활동이 유아
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학습의 특징
Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 원리
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 절차
1. 수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성평가(간단한 테스트)
4.
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도덕적 판단 연습)
Ⅵ. 즐거운생활(즐거운생활교육) 교수학습과정
즐거운생활 학습 지도의 과정은 일반적으로 계획과 실제 지도, 평가의 순으로 이루어진다.
1. 계획
수업에 필요한 교재, 교구 및 준비물을 준비함과 동시에 수업 일정, 수업할
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미술교육학회(1997), 초등미술과 교육학, 서울 : 교육과학사
김수진(2002), 미적 체험을 통한 추상 표현 지도 방안 연구
박소영(1999), 초등학교 교육과정 해설, 교육과학사
서희모(2003), 초등 미술 교육에서 미적 체험학습의 활성화 방안
윤양회외 3
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학습의 흥미와 좋은 결과를 얻는 과정에서 판화교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(1999), 즐거운
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미술교육의 평가에 있어서 결과적인 것만 중시하는 것은 학생들로 하여금 창조성을 억제하고 미술교육의 목표를 저해하는 결과를 가져오게 된다. 따라서 미술과 평가는 학습자가 창조적인 능력을 발휘해 자신의 능력을 얼마나 표출하고 수
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미술 결과물만을 확인하는 일회성으로 끝나버릴 수 있다. 문정의,황해익(2003). 전자 포트폴리오 평가가 어머니와 교사의 유아발달평가 일치도 및 어머니의 유아교육 참여도에 미치는 영향. 부산대학교 영유아보육연구소
6. 참고자료
박선희,
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미술과 영역 중 표현 영역에 있어 협력학습을 이용할 수 있겠다. 모둠별 창작, 모둠별 미술 작품 비평 등이 사용될 수 있다.
【 참고자료 】
권대훈(2012)「교육심리학의 이론과 실제」학지사
김동수(2002)「수학교육의 Vygotsky적 접근에 관한 연
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평가(결과 논의)
1) 전후 비교법
2) 동시 비교법
3) 결과의 제시
13. 요약, 결론 및 제언
1) 요약
2) 결론
3) 제언
14. 참고 자료
1) 목차(차례)
2) 각주
Ⅸ. 도덕과 현장교육연구의 방법
1. 연구의 주제
1) 주제의 범위가 적합하고 연구내용을
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