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수학3-나에서 찾아볼 수 있다. 따라서 ‘통계’와 관련한 수학교육 내용에서 유치원과 초등학교 1학년간에 연계가 되지 않음을 알 수 있다.
유치원과 초등학교 1학년 수학 교육의 하위 내용간에 연계가 부족하게 나타나는 사례는 교육과정 내
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수학습 과정에서 계산 능력 배양이 목표인 영역을 제외하고는, 복잡한 계산, 수학적 개념원리법칙의 이해, 문제 해결력 향상 등을 위하여 가능하면 계산기나 컴퓨터를 적극 활용하도록 한다.
Ⅸ. 초등학교 수학과(수학교육)의 평가
1) 학생의
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수 있도록 한다. 문제 해결은 전 영역에서 정형 문제 및 비정형 문제를 통하여 지속적으로 지도되어야 하며, 여기서 습득된 문제 해결 전략이 실생활의 문제 해결에 활용될 수 있도록 한다.
Ⅶ. 중등(중학교) 수학교육(수학과)의 자료제작
1. 적
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수학과(수학교육)의 교수학습평가
1. 평가의 원칙
수학 학습의 평가는 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적 영역을 조화롭게 고려해야 하며, 획일적인 방법을 지양하고, 수업목표 및 전개 상황에 따라 진단평가, 형
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수 있게 된다.
② 사고 과정을 되돌아보게 하고 도전의식을 고취시킨다.
③ 구체적 조작이나 문제해결 과정 중심에 기초한 수학 학습을 진작시킨다.
④ 교사의 역할이 바뀔 수도 있으나 교사의 중요성을 더욱 인식하게 한다.
이러한 교육적 효
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수업방법
·도형영역의 지도 방법
·흥미롭고 다양한 조작 자료의 활용
· 영역별 지도방법의 탐색
Ⅸ. 향후 초등학교 수학과(수학교육)의 과제
수학과 교육과정은 재구성되어야 한다. 수학 교과서는 교육과정을 잘 구현하고자 노력한 질 좋은
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수학과 교육과정에서 수학 평가의 세부 내용은 지도된 내용의 범위와 깊이의 한계를 준수하는 내용이 되도록 하되, 다음과 같이 교육과정에 나타나는 수학 교육의 목표와 상응하는 항목의 성취 정도를 충실히 평가할 수 있는 내용을 포함시
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교육하는 것이라는 점에, 현재의 수학교육은 모든 학생들이 최소한 컴퓨터가 무엇이며 컴퓨터가 어떠한 것을 수행할 수 있는 가를 알 수 있으며 이를 활용하여 수학과목의 학습목표에 도달할 수 있도록 수학과목의 학교교육 목표를 설정하여
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교육과정을 자세히 읽어보는 교사는 많지 않은 것 같다. 교사들의 관심은 단지 새로이 바뀐 교과서에 집중되고 있다. 여러 개의 교과서 중에서 학생수준이나 교사자신의 취향에 맞는 교과서를 선택해야 하기 때문이다.
그러나 내용이 어떻던
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적 사고력, 문제 해결력의 육성에 주안점을 두고 지도해야 한다.
3) 지도 방법
수학과의 학습 지도는 교육 과정에 제시된 수학과의 교과 목표를 요약해 보면 수량과 도형에 대한 기초적인 개념, 원리, 법칙을 이해하도록 지도하고, 또 수학의
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