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도덕과(도덕교육)학습평가, 미술과(미술교육)학습평가, 한문과,체육과(체육교육)학습평가
목차
1. 도덕과 학습평가의 개념과 중요성
2. 도덕과 학습평가 방법 및 사례
3. 미술과 학습평가의 특성과 접근법
4. 미술과 학습평가 실제 적
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가?
2) 자연 및 조형품 감상하기
자연의 아름다움을 관찰하여 표현 과정에서 이루어지는가?
조형품을 감상하는 태도와 방법이 지도되고 있는가?
Ⅶ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 평가
첫째, 어떤 특정 영역의 결과를 일회적으로 평가하기보
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가, 사회에 이바지하고 자연을 아끼는 삶
국가 생활과 국민의 도리
사회 생활과 정명정신(正名精神)
전통적 자연관과 자연 친화
Ⅵ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 평가
1. 평가의 원칙
“도덕성의 인지적, 정의적, 행동적 측면에 대한 통합적
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교육과정평가원의 체계적인 연구 및 업무추진은 물론 교과서 전문출판사의 안정적 투자와 편집인력 확보양성이 가능하게 된다는 점.
○ 교과서에 대한 지속적이고 체계적인 검토보완 및 국가사회적 변화상의 적시적인 반영이 가능하여 궁극
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사회과(사회과교육)의 평가
가. 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한다.(교육의 한 과정으로서의 평가)
나. 평가는 교육의 한 과정임을 고려하여 개개인의 학습 과정과 성취 수준을
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교육이 공해방지 교육으로부터 출발하게 되었다. 환경문제가 학교교육에서 구체화된 시기는 1965년경으로, 사회과와 이과(자연과)를 중심으로 주로 공해문제를 중심으로 학습단원에서 취급하게 되었다. 1980년대에 들어서자 정부의 각종 기관
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학과 의무의 윤리학의 관계, 서울대 석사논문, 1989
최병태, 덕과 규범, 서울 : 교육과학사, 1998 Ⅰ. 덕목의 개념
Ⅱ. 덕목과 덕목론적 접근
Ⅲ. 군인의 가치덕목
Ⅳ. 국가경영자의 덕목
Ⅴ. 수령의 덕목
Ⅵ. 학생행동발달 상황평가
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과제를 주어 해결하도록 하고 발표하도록 한다든지, 학급신문을 함께 만든다든지, 과제물을 상호 평가하여 공동검토를 한다든지 여러 학습 유형을 통해 협동적 학급 공동체를 조성하는 것이 좋다.
7. 도덕교육에 주는 시사점
구성주의는 도
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과 전체와 부분을 조화롭게 인식하고, 창의적으로 표현하는 능력과 세련된 안목을 갖춘 전인적 인간을 요구하고 있다. 학년이 올라가면서 미술이라는 분야는 나와는 상관없다고 생각하는 학생들이 늘어나는 것은 현재 초등교육 현장에서 표
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사회학, 교육과학사, 2003.
3. 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5. 오욱환 지음, 학교교육과 불평등, 교육과학사, 1996.
6. 김영화 지음, 한국의 교육불평등, 교육과학사, 1993.
7. 죤W.가이
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